Peserta didik di sini harus menemukan pertanyaan, yang berpotensi berbuah sebagai titik awal - menunjukkan dengan tepat masalah apa yang mereka hadapi, atau yang seharusnya menyulitkan mereka, seperti "Apa tujuan pembelajaran saya di sini dan saat ini: ". Mereka kemudian harus menyelesaikan masalah, yang kreatif - dan untuk merangkum hasilnya, yang analitis.
Perbedaan antara level ini dan level selanjutnya dapat didefinisikan sebagai berikut:Apakah di sana, di samping repleksi kontemplasi atau pembatinan  yang berkelanjutan, ada unsur penilaian yang terlibat, yang meminta saya untuk memilih dan menerapkan kriteria yang sesuai: Â
Evaluasi diri repleksi kontemplasi atau pembatinan; Ini adalah urutan evaluatif dari proses saya dalam hal kegunaan untuk hasil atau tujuan yang diberikan. Seberapa baik saya mencerminkan:  Apa nilai pertanyaan saya, repleksi kontemplasi atau pembatinan  saya?
Di sini seberapa baik tugas reflektif yang dilakukan dianalisis dan berapa untungnya. Evaluasi diri melibatkan menghasilkan, memilih, dan menerapkan kriteria untuk repleksi kontemplasi atau pembatinan, membuat penilaian dengan pertimbangan sangat hati-hati dari berbagai aspek objek yang dinilai, dan kemudian  kreatif  memutuskan apa yang menyiratkan penilaian ini.
Kesulitan mungkin diposisikan dalam diri, perilaku aktor itu sendiri, di sini. Hasilnya adalah penilaian. Tujuannya adalah untuk menghasilkan dan menerapkan kriteria untuk evaluasi repleksi kontemplasi atau pembatinan.  Setelah dirumuskan, kriteria ini dapat dengan mudah digunakan untuk mencocokkan kinerja lebih lanjut dengan kriteria ini, lain kali. Repleksi kontemplasi atau pembatinan  pada level ini  menghasilkan makna repleksi kontemplasi atau pembatinan.  Ini berkontribusi untuk memahami mengapa seseorang memilih untuk merenung.
Tujuan Guru atau Dosen di sini adalah dua kali lipat. Pertama, dan yang sering kita abaikan, adalah untuk mendorong Peserta Didik  dan kita semua untuk menyadari kekuatan kita, sehingga kita diberdayakan untuk menggunakannya dengan baik.
Penulis kedua telah sering diberitahu, dan fakta-fakta tampaknya mengkonfirmasi, bahwa, secara elektronik, Peserta Didik  akan datang untuk mempercayainya, dan mengambil banyak dari hubungan itu. Dia perlu mengevaluasi dirinya di bawah judul itu, dan mengenali apa yang tampak sebagai kekuatan - dan memahami apa yang berkontribusi padanya.
Pada saat yang sama, dan yang lebih penting, evaluasi diri menuntun kita untuk melihat ruang untuk perbaikan, dan bahkan cara-cara perbaikan. John ingin murid-muridnya mengevaluasi diri sendiri, tetapi kemudian dia ingin mereka melanjutkan dan memikirkan apa yang disarankan evaluasi itu kepada mereka, tidak hanya dalam hal tindakan di masa depan tetapi  dalam hal repleksi kontemplasi atau pembatinan  lebih lanjut. Apakah repleksi kontemplasi atau pembatinan  saya cukup baik untuk dipelajari, atau apakah saya harus memperbaikinya: Â
Untuk pemberdayaan seperti itu dibutuhkan rasa percaya, kepercayaan pada Guru atau Dosen dan kepercayaan pada diri sendiri. Itu datang ke nilai-nilai umum, untuk menghormati dan harga diri, dan ke diri yang lebih kuat.
Pada tingkat yang paling rendah, pengakuan terhadap repleksi kontemplasi atau pembatinan  dari antara jenis-jenis proses mental lainnya adalah yang terjadi; tetapi pada tingkat saat ini, terlibat dalam repleksi kontemplasi atau pembatinan  dapat digunakan sebagai kriteria secara repleksi kontemplasi atau pembatinan f.
Pada tingkat tertinggi dari taksonomi ini orang-orang sadar  mereka mencerminkan orang, mereka sangat menghargai kemampuan reflektif mereka, sementara mengetahui  repleksi kontemplasi atau pembatinan  tidak semua yang ada pada (meta) kognisi, sama seperti yang mereka ketahui pada tingkat terendah.
