Pertanyaan yang memfasilitasi repleksi kontemplasi atau pembatinan  dalam CIA adalah: Apa yang terjadi sebenarnya:  Apa yang Anda dapatkan dari peristiwa, kejadian, atau tugas ini:  Apa bukti untuk pernyataan Anda:  Di sini Peserta Didik  menjadi sadar  ada perbedaan antara pendapat, kesimpulan, atau perasaan (ujian itu tidak adil), dan data yang menjadi dasarnya (persyaratan).
Repleksi kontemplasi atau pembatinan  dapat diasumsikan ketika Peserta Didik  menjadi bersemangat, memberikan penjelasan panjang dan terperinci tentang apa yang terjadi, atau terkejut dengan beberapa detail jawaban mereka  dan menunjukkan bukti pemikiran yang ditimbulkan oleh jawaban itu, dan mungkin pelajaran yang dipelajari untuk masa depan.
Repleksi kontemplasi atau pembatinan   dapat difasilitasi oleh serangkaian pertanyaan. Contohnya adalah urutan pertanyaan berpikir bertanggung jawab yang digunakan untuk mengubah perilaku Peserta Didik  yang mengganggu: Apa yang Anda lakukan:  Apa aturannya:  Apa yang terjadi ketika Anda melanggar aturan:  Apakah ini yang Anda inginkan terjadi:  Apa yang ingin kamu lakukan sekarang:.
Berpose dilema, kontradiksi, atau konfrontasi dengan Peserta Didik   membantu mereka untuk merepleksi kontemplasi atau pembatinan kan level ini. Ketika Peserta Didik  menggunakan keterampilan repleksi kontemplasi atau pembatinan  dengan benar, diberikan situasi yang sesuai di mana tidak ada mode solusi yang ditentukan, mereka menunjukkan penguasaan pada tingkat ini.
Hasilnya mungkin hanya sebuah pemahaman tentang kejadian itu, atau bisa menerimanya sebagai pengalaman hidup. Hasilnya memaparkan faktor yang penting tetapi diabaikan. Tujuannya di sini adalah untuk menyadari faktor-faktor yang tidak disadari dalam kejadian kritis. Namun, kegagalan untuk lulus dapat disalahkan pada pemeriksaan. Peserta Didik  kemudian tetap terlibat dalam insiden tertentu. Jadi CIA tidak harus mengarah pada pembelajaran.
Untuk belajar diperlukan perpindahan dari yang khusus ke yang umum. Untuk memfokuskan CIA pada pembelajaran, langkah-langkah khusus harus diambil, seperti menanyakan apa yang akan dilakukan Peserta Didik  dengan lebih baik di masa depan jika insiden seperti itu akan terjadi lagi atau akan terjadi dalam konteks yang berbeda.
Memfasilitasi langkah seperti itu sulit bagi Guru atau Dosen karena membayangkan kejadian kritis yang terjadi lagi dapat mengancam Peserta Didik. Â Jika fasilitasi berhasil, hasilnya adalah ide, konsep, aturan, prosedur, yang dapat digunakan atau diterapkan atau diuji (eksperimen aktif, Kolb) di waktu berikutnya. Maka tujuannya adalah untuk mengetahui apa yang dapat Anda pelajari dari kejadian kritis.
Perbedaan antara level repleksi kontemplasi atau pembatinan  ini dan level selanjutnya dapat didefinisikan sebagai berikut:Apakah repleksi kontemplasi atau pembatinan  ini dalam kasus tertentu, atau sekitar lebih dari satu insiden, dan tentang proses generik:
Analisis proses. Jenis repleksi kontemplasi atau pembatinan  ini menganalisis bagaimana tugas serupa dilakukan. Ini adalah analisis dari proses (saya) sendiri, dari apa yang terjadi di dalam pikiran seseorang. Bagaimana saya memproses dalam menjalankan tugas serupa:Â
Menjadi analisis dari proses saya, itu mungkin  melibatkan proses reflektif sendiri. Bagaimana saya merenungkan apa yang saya lakukan:  Repleksi kontemplasi atau pembatinan  di sini melibatkan penguraian proses-diri menjadi bagian-bagian atau elemen - elemen penyusunnya dan deteksi hubungan-hubungan bagian-bagian itu dan cara mereka diorganisasikan.
Ketrampilan dalam analisis mencakup, misalnya, kemampuan untuk membedakan fakta dari hipotesis, relevan dari materi asing, untuk mencatat bagaimana satu gagasan berhubungan dengan yang lain, dan untuk melihat asumsi-asumsi yang tidak disebutkan apa yang terlibat dalam apa yang dikatakan atau ditulis.
