Desain Pembelajaran Education for Suistainable Developmen (ESD) dalam Meningkatkan Literasi Lingkungan dan Keterampilan Abad21 pada Matakuliah Ekologi

Digital:Database jurnal (ScienceDirect, JSTOR) untuk studi kasus.Video dokumenter (contoh: "Our Planet" Netflix).Website sebagai. sumber belajar

Penyusunan Media Pembelajaran

Menyediakan sumber belajar interaktif yang mendukung pendekatan ESD (Education for Sustainable Development) dalam meningkatkan keterampilan abad ke-21 (4Cs: Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication) melalui konten digital untuk memfasilitasi pembelajaran mandiri (self-paced learning) dengan akses terbuka (open educational resources/OER). Media yang digunakan dalam proses pembelajaran pada matakuliah ekologi dengan pendekatan desain pembelajaran Education for Sustainable Development (ESD) yaitu berupa website sebagai sumber belajar, website  dirancang untuk mendukung pembelajaran hybrid (luring-daring) dan memperkuat literasi lingkungan dan literasi konservasi melalui teknologi digital.

Desain pembelajaran ESD berbasis model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) memiliki sejumlah kelebihan dan kekurangan sebagai berikut:

Kelebihan:

1. Analisis kebutuhan membantu memahami isu ekologi kontekstual dan membangun keterampilan critical thinking.
2. Desain pembelajaran mendorong integrasi metode inovatif seperti project-based dan collaborative learning.
3. Pengembangan media memungkinkan penggunaan sumber belajar yang relevan dan mendukung information literacy.
4. Implementasi aktif mendorong keterlibatan mahasiswa dalam aksi nyata dan membentuk kepemimpinan serta komunikasi efektif.
5. Evaluasi holistik mendukung refleksi pembelajaran dan pengukuran keterampilan abad ke-21 secara menyeluruh.

Kekurangan:

1. Analisis mendalam memerlukan waktu, tenaga, dan kompetensi dosen yang memadai.
2. Desain kompleks berisiko tidak selaras antara tujuan ESD dan capaian mata kuliah.
3. Pengembangan media terkendala teknologi dan pelatihan sumber daya manusia.
4. Implementasi menghadapi resistensi dari dosen/mahasiswa serta terbatasnya dukungan institusional.
5. Evaluasi sulit dilakukan secara kuantitatif karena mengukur kompetensi holistik.