Pentingnya Pengenalan Konsepsi Pemasyarakatan bagi Siswa Melalui Pendidikan Kewarganegaraan

PENTINGNYA PENGENALAN KONSEPSI PEMASYARAKATAN BAGI SISWA MELALUI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

Abstrak

Angka kriminalitas semakin meningkat dari hari ke hari. Dengan peningkatan tersebut, dibutuhkan sebuah pengetahuan yang dapat membantu warga negara dalam memahami konsepsi pemasyarakatan. Konsepsi pemasyarakatan yang dipahami akan berdampak pada pengurangan angka kriminalitas yang terjadi. Salah satu pengetahuan yang dapat menjadi pengetahuan untuk memahami konsep pemasyarakatan adalah pendidikan kewarganegaraan. 

Dalam artikel ini dilakukan pembahasan mengenai pentingnya pendidikan kewarganegraan dalam pengenalan konsepsi pemasyarakatan pada siswa. Metode yang digunakan pada penulisan artikel ini adalah kualitatif deskriptif yang mana didasarkan pada studi pustaka berupa jurnal atau artikel ilmiah yang berkaitan dengan permasalahan yang dibahas. Dengan pendidikan kewarganegaraan di sekolah, siswa sebagai generasi penerus bangsa diharapkan mampu memilah dan memilih mana yang baik dan mana yang salah. Oleh karena itu, konsepsi pemasyarakatan dapat tertanam dan dilaksanakan dengan baik.

Kata Kunci: Konsepsi pemasyarakatan, pendidikan kewarganegaraan

Abstract

The crime rate is increasing day by day. With this increase, knowledge is needed that can help citizens understand the concept of correctional. The conception of correctional which is understood will have an impact on reducing the number of crimes that occur. One of the knowledge that can be used as knowledge to understand the concept of correctional is civic education. This article discusses the importance of civic education in introducing the conception of correctionalism to students. The method used in writing this article is descriptive qualitative which is based on a literature study in the form of journals or scientific articles related to the problems discussed. With civic education in schools, students as the nation's next generation are expected to be able to sort and choose what is good and what is wrong. Therefore, the concept of correctional can be embedded and implemented properly.

Keywords: Correctional conception, civic education

PENDAHULUAN

Generasi muda saat ini sebagai generasi penerus bangsa sedang melakukan persiapan guna pada masa depannya mampu menjadi warga negara yang baik dan taat peraturan. Hal tersebut tercermin dari tingkat kualitas sistem pendidikan Indonesia saat ini yang mana sejajar dengan perkembangan pendidikan Indonesia. Sekolah yang merupakan tempat dimana anak-anak mencari ilmu harus mampu merangsang rasa ingin tahu siswa yang pada usianya sangat mudah terpengaruhi. Sebagai lembaga pendidikan, haruslah sekolah menyedikan berbagai sarana dan prasarana guna menunjuang pendidikan yang dijalani (Alpian dkk., 2019).

Pergeseran pemikiran dari pengetahuan kutu buku ke pengetahuan kehidupan di sekolah-sekola, telah melahirkan sejumlah perubahan. Orang-orang telah menerima gagasan bahwa pendidikan adalah kunci menuju perkembangan yang menyeluruh, bukan hanya sebagai sarana untuk memperoleh gelar dan kesuksesan moneter dalam hidup. Pendidikan harus memfasilitasi penanaman proses berpikir yang sehat dan melatih kemampuan kognitif kita (Omer, 2005). Dalam dunia persaingan saat ini, pendidikan merupakan kebutuhan dasar manusia setelah pangan, sandang dan papan. Pendidikan sekolah harus fokus pada aspek-aspek berikut, yang sangat berkontribusi terhadap perkembangan pikiran muda saat mereka melangkah ke masa dewasa.

Salah satu bidang yang membutuhkan pendidikan dalam proses pemahamannya adalah bidang pemasyarakatan. Fasilitas lembaga pemasyarakatan meliputi Lapas dan tahanan. Penjara adalah fasilitas perumahan negara yang membatasi pelaku kriminal yang dihukum dengan hukuman dengan kurun waktu tertentu sesuai dengan pelanggaran yang ia lakukan. Pendidikan dibutuhkan dalam bidang ini agar siswa dapat memahami dengan baik apa itu konsep pemasyarakatan. Dengan pemahaman tersebut, tentunya akan memberikan wawasan kepada siswa bahwa sesuatu yang dilanggar akan mendapatkan konsekuensi. Begitu pula dengan tindakan pelanggaran kriminal yang akan mendapatkan konsekusi berupa pengurungan di Lapas.

Ketika anak-anak mencapai masa remaja, mereka mengalami sejumlah perubahan. Tiba-tiba, mereka ingin mandiri dan mengembangkan kesukaan mereka sendiri. Mereka ingin dikenal dan diterima oleh teman sebaya dan kelompok sosial. Untuk menyesuaikan diri dan diterima oleh teman sebayanya, mereka mengalah pada tekanan teman sebaya. 

Tekanan teman datang dengan pengaruh positif dan negatif. Penelitian di masa lalu telah membuktikan bahwa banyak remaja mengutip tekanan teman sebaya sebagai salah satu alasan utama untuk terlibat dalam perilaku berisiko seperti mengemudi sembrono, penyalahgunaan zat, alkohol, seks remaja, geng remaja, dan aktivitas kriminal. Karena terpengaruh oleh perilaku teman sebayanya, sebagian besar remaja terlibat dalam aktivitas berisiko dan menempatkan diri mereka dalam masalah besar. Remaja dapat lebih teliti dan waspada ketika menentukan jalan hidup atau pola hidup jika sebelumnya mereka diajari bagaimana cara menentukan mana yang baik dan mana yang salah (Pahlevi, 2017).

Mengapa perlu pendidikan kewarganegaraan untuk pengenalan konsepsi pemasyarakatan? Hal tersebut karena salah satu faktor penyebab utama kejahatan anak adalah kurangnya pendidikan. Pendidikan kewarganegaraan adalah cara yang efektif untuk mengurangi kejahatan dan memerangi kesulitan. Alih-alih hukum yang lebih keras untuk mencegah kejahatan, individu dapat mencapai produktivitas dalam masyarakat dengan pelatihan dan pendidikan. Hal ini dapat mengurangi tingkat pembunuhan dan kejahatan, menurunkan jumlah narapidana di penjara, dan menghemat sumber daya dan uang.

Ada banyak penelitian yang dilakukan mengenai dampak pendidikan terhadap kejahatan. Satu studi menyangkut anak-anak berusia tiga hingga empat tahun, yang berpartisipasi selama lima belas tahun dalam program pendidikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang tidak mengikuti program prasekolah tidak memiliki kesempatan tumbuh kembang yang sama dengan anak-anak lainnya. 

Kemungkinan anak-anak ini ditangkap sebelum mereka berusia delapan belas tahun tujuh puluh persen lebih tinggi daripada mereka yang bersekolah. Studi tersebut membuktikan bahwa perkembangan dan pendidikan kewarganegaraan awal anak sangat penting terkait dengan perkembangan kesehatan mental mereka. Ini dapat membantu mencegah anak-anak ini melakukan kejahatan ketika mereka lebih besar (Ariyanik, S., & Suhartini, 2012).

Daripada memperketat hukum untuk mencegah orang melakukan kesalahan, kita dapat mendorong mereka untuk menjadi anggota masyarakat yang produktif dengan memberi mereka pendidikan kewarganegaraan dan pelatihan yang diperlukan untuk mengambil bagian di dunia. Kemiskinan merupakan faktor utama yang menyebabkan orang melakukan kejahatan, alasan lain mengapa pendidikan dapat membantu pencegahan kejahatan.

Pendidikan, selalu dan akan tetap menjadi, cara paling efektif untuk memerangi kesulitan. Cara ini memerangi ketidaktahuan dan membantu menciptakan masyarakat yang lebih berpikiran terbuka dan menghormati. Dengan mendorong lebih banyak sumber daya dan pendanaan ke dalam program pendidikan daripada tindakan pencegahan, kita dapat mendorong orang untuk lebih fokus pada mendidik diri mereka sendiri dan menjadi anggota masyarakat yang produktif dan berkontribusi daripada berandalan.

METODE PENELITIAN

Metode kualitatif deskriptif digunakan dalam penelitian ini yang mana dilakukan dengan cara mengumpulkan sumber-sumber informasi dna literature untuk mendapatkan hasil penelitian. Data diambil dari literatur berupa jurnal atau buku yang berhubungan. Teknik analisis data dilakukan dengan cara mengkaji dan menganalisis literatur yang didapat.

Penulis memiliki kedudukan sebagai pengumpul data sekaligus instrument hasil penelitian dalam penelitian ini. Pada konteks tersebut, informan dan populasi mengetahui peneliti sebagai partisipan penuh. Di sisi lain, dalam penelitian ini peneliti juga berperan sebagai individu yang melakukan pengumpulan data, pembuat rencana, melakukan penafsiran data, melaksanakan analisis, dan pelapor hasil penelitian.

Dalam penelitian ini, tidak digunakan populasi dikarenakan penelitian yang dilakukan berjenis kualitatif deskriptif yang mana penelitian berdasarkan kasus atau fenomena tertentu yang terdapat pada kondisi serta situasi sosial tertentu. Hasil kajian yang diperoleh tidak akan berorientasi pada populasi, namun didistribusikan menuju situasi sosial pada fenomena yang dikaji.

PEMBAHASAN

Sebelum kita dapat memahami pentingnya pendidikan kewarganegaraan pada siswa, kita harus berada di halaman yang sama tentang apa yang dimaksud dengan pendidikan kewarganaraan. Pendidikan kewarganegaraan adalah ilmu yang mempelajari berbagai jenis ilmu kewarganegaraan seperti politik, pemerintahan, lingkungan global, dan lain sebagainya. 

Pendidikan kewarganegaraan yang diterima anak pada tahap awal memainkan peran penting dalam perkembangan kesehatan mental, cara berpikir, dan cara berperilaku. Selama tiga tahun pertama kehidupan seorang anak, sifat perilaku dan kognitif mereka berkembang. Perkembangan ini menjadi dasar bagi kepribadian mereka di masa depan. Salah satu aspek terpenting adalah keterampilan belajar yang diajarkan anak-anak selama ini. Ini termasuk cara terbaik untuk menghadapi konfrontasi dan masalah. Ketika anak belajar di lingkungan di mana mereka merasa aman, keterampilan konfrontasi mereka akan berkembang lebih baik (Raharjo, 2015).

Pendidikan adalah salah satu faktor utama dalam kehidupan yang membantu seseorang menghadapi sebagian besar tantangan dalam hidup. Jadi itu adalah aset berharga bagi manusia. Ini membantu mempersiapkan orang untuk memainkan peran mereka sebagai anggota masyarakat yang tercerahkan. PBB pada tahun 1948 menyusun Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia yang mengatakan semua warga dunia memiliki hak atas pendidikan.

Ketika seorang anak kecil bertindak karena kesulitan dalam bekerja sama, mereka diajari cara-cara tanpa kekerasan dan aman untuk menangani perasaan mereka dalam program pendidikan. Ada instruktur dan guru untuk menunjukkan kepada anak cara-cara efektif untuk menyalurkan energi negatif dan frustrasi ke dalam tindakan produktif. 

Anak memperoleh kemampuan untuk mengendalikan ketidaknyamanan dan amarah mereka. Ciri-ciri dan sifat perilaku ini memberikan dasar bagi kesehatan mental anak. Saat anak tumbuh, konsep yang telah mereka pelajari tetap menjadi bagian dari karakteristik mereka. Ketika anak tumbuh dalam lingkungan yang penuh kekerasan dan kekerasan, dan mereka tidak memiliki dukungan pendidikan kewarganegaraan yang tersedia, kemungkinan menjadi penjahat potensial atau anak nakal secara signifikan lebih tinggi.

Pendidikan kewarganegaraan di anak usia dini juga memainkan peran integral dalam perkembangan kesehatan mental anak. Selama tiga tahun pertama kehidupan seorang anak, mereka mengembangkan ciri-ciri kognitif dan perilaku, yang banyak di antaranya merupakan ambang batas untuk ciri-ciri kepribadian masa depan mereka. Secara khusus, anak-anak belajar keterampilan tentang bagaimana menangani masalah dan konfrontasi, dan dalam periode kehidupan seorang anak ini, paparan lingkungan belajar yang aman merupakan bagian integral dalam membantu mereka mengembangkan metode konfrontasi yang aman dan tanpa kekerasan.

Jika seorang anak mengalami kesulitan untuk bekerja sama dan bertingkah, jika mereka berpartisipasi dalam program pendidikan anak usia dini, mereka akan memiliki akses ke guru dan instruktur yang akan membantu anak tersebut menyalurkan rasa frustrasi dan energi negatif mereka ke dalam tindakan produktif yang secara bersamaan akan dilakukan. ajari mereka bagaimana mengendalikan amarah dan ketidaknyamanan mereka. Ciri-ciri perilaku dan karakteristik seperti itu merupakan bagian integral dalam perkembangan mental anak, dan akan bertindak sebagai ambang batas perkembangan mental mereka seiring bertambahnya usia. Jika seorang anak tumbuh dalam lingkungan yang penuh kekerasan dan kekerasan, dan tidak memiliki akses ke dukungan pendidikan apa pun, peluang mereka untuk menjadi anak nakal dan calon penjahat jauh lebih tinggi (Slavin, 2015).

Dalam masyarakat Indonesia, sebagian besar ketika masalah pencegahan kejahatan diangkat, garis pertahanan pertama dan pembalasan adalah tindakan reaktif terhadap kejahatan atau serangkaian kejahatan. Misalnya, ketika melihat peningkatan jumlah penyalahgunaan zat di banyak komunitas, metode tanggapan pertama sering kali menemukan cara untuk memberikan hukuman yang lebih keras dan hukuman untuk mencegah penyalahgunaan zat. Jika tidak menemukan cara untuk menjatuhkan hukuman, fokus selanjutnya adalah menemukan cara untuk membatasi akses ke zat tersebut, tindakan pencegahan lain yang berfokus pada pencegahan tindakan, bukan motivasi di balik tindakan tersebut.

Dengan lebih fokus pada pendidikan kewarganegaraan dan pendidikan bidang lain serta langkah-langkah perkembangan anak usia dini, anak-anak diharapkan akan kurang tertarik dan rentan melakukan kejahatan seiring bertambahnya usia. Fokus pada pendidikan membantu memberikan solusi yang lebih permanen untuk masalah ini, karena mentalitas pelaku kejahatan potensial telah sepenuhnya bergeser karena pendidikan dan asuhan mereka (Oktaviani, 2019).

Ketika masalah tentang pencegahan kejahatan dibicarakan di masyarakat, tindakan reaktif dan pembalasan adalah pembelaan yang paling umum. Jika suatu komunitas mengalami penyalahgunaan zat dalam jumlah yang tidak biasa, reaksi langsungnya adalah menerapkan hukuman dan hukuman yang lebih keras untuk mencegah penyalahgunaan lebih lanjut. Jika hukuman yang lebih ketat tidak berdampak apa pun, langkah selanjutnya biasanya adalah menemukan cara untuk membuat zat lebih sulit dicapai. Ini menempatkan fokus pada pencegahan tindakan, tetapi tidak mempertimbangkan motivasi. Pendidikan kewargangeraan bisa memiliki efek yang jauh lebih besar daripada hukuman (Didik, 2016).

Ketika pendidikan kewarganegaraan dijadikan tujuan utama dalam pendidikan usia dini anak, akibatnya sering kali mereka kurang minat untuk melakukan kejahatan saat anak tumbuh menjadi dewasa. Fokus pendidikan kewarganegaraan memungkinkan solusi yang lebih permanen untuk mengurangi kejahatan karena pergeseran mentalitas yang diberikan oleh pengasuhan dan pendidikan anak. Model peran diperlukan untuk memberikan kompas moral yang kuat untuk mencegah kejahatan. Ini sering kali datang dari pendidik dan guru yang telah mendapatkan rasa hormat dan kekaguman dari anak tersebut. Ini menjadi sangat penting ketika orang tua anak bekerja, dan tidak memiliki banyak waktu untuk dihabiskan bersama anak-anak mereka. Kurangnya teladan ini dapat memainkan peran besar dalam anak melakukan kejahatan di masa depan.

Program yang terencana dengan baik, dan guru yang terdidik dapat mengajarkan pentingnya akhlak kepada anak. Tahun-tahun paling kritis untuk program ini adalah prasekolah hingga kelas dua belas. Ini adalah tahun-tahun dimana anak mengembangkan kompas moral mereka, dan diberikan persiapan untuk menjadi bagian dari dunia kerja. Di sinilah kehidupan anak mulai ditentukan. Undang-undang yang lebih keras belum terbukti merugikan secara efisien untuk mencegah individu melakukan kesalahan dan melakukan kejahatan. Orang-orang dapat menerima dorongan sebagai anak-anak untuk menjadi produktif dalam masyarakat dengan menerima pelatihan dan pendidikan yang diperlukan (Lestari & Arpanuddin, 2020).

Salah satu penyumbang utama kejahatan adalah kemiskinan. Ketika seorang anak menerima pendidikan, dan alat yang dibutuhkan untuk sukses, alih-alih beralih ke kejahatan, mereka memiliki kemampuan untuk membangun kehidupan. Pendidikan adalah cara terbaik untuk memerangi kesulitan. Pendidikan melawan kebodohan, dan menciptakan masyarakat yang saling menghormati dengan pikiran terbuka. Ketika dana ditempatkan pada pendidikan dan bukan untuk tindakan pencegahan, orang menjadi produktif, berkontribusi pada masyarakat, dan jumlah anak nakal berkurang (Widhiyaastuti & Ariawan, 2018).

Berkurangnya kriminalitas merupakan konsekuensi menguntungkan dari kebijakan pendidikan kewarganegaraan yang menaikkan usia putus sekolah. Ada dua kemungkinan penjelasan: Pertama, waktu ekstra yang dihabiskan dalam sistem pendidikan meningkatkan pemahaman mengenai dampak buruk kriminalitas dan membuat siswa berpikir bahwa kejahatan relatif kurang menguntungkan (efek jangka panjang). Kedua, anak-anak di kelas dijauhkan dari jalanan dan memiliki lebih sedikit waktu luang untuk melakukan kejahatan (efek ketidakmampuan sementara) (Marlina, 2019).

Semua masyarakat akan turun dalam hal nilai-nilai moral. Penurunan moralitas inilah yang menyebabkan meningkatnya angka kriminalitas. Kekerasan, penusukan, pembunuhan, perampokan dan penganiayaan anak adalah kejadian sehari-hari hari ini. Kejahatan kekerasan tersebar luas dan tumbuh lebih cepat. Jumlah narapidana di penjara dan panti jompo meningkat. Ketika kita melihat statistik, jelas bahwa tingkat kejahatan berbanding terbalik dengan pendidikan (Khairani dkk., 2020). 

Dengan demikian, pendidikan yang benar berdampak besar bagi pertumbuhan dan perkembangan suatu bangsa karena tidak hanya mengurangi rasio kriminalitas tetapi juga membantu warganya untuk lepas dari kegelapan kebodohan. Ketika kita mendidik seseorang, kita mengubahnya menjadi orang yang layak diteladani. Pendidikan kewaraganegaraan membantunya menjadi anggota masyarakat yang produktif. Jadi, mereka yang membuka sekolah membantu masyarakat dengan bekerja untuk tujuan mulia pendidikan.

KESIMPULAN

Pendidikan kewarganegaraan berperan penting dalam proses pengenalan konsepsi pemasyarakatan pada siswa. Dengan mempelajari pendidikan kewarganageraan, anak-anak dapat mengetahui dan diharapkan mampu memahami kerugian yang ditimbulkan dari perbuatan kriminalitas yang semakin hari makin meningkat. Oleh karena itu, pendidikan kewarganegaraan dibutuhkan sebagai pengetahuan pencegahan kriminalitas pada siswa yang selanjutnya akan membantu mereka dalam memahami konsep pemasyarakatan.

DAFTAR PUSTAKA

Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian, 1(1), 66--72.

Ariyanik, S., & Suhartini, E. (2012). Fenomena kenakalan remaja di desa wonorejo kabupaten situbondo. Jurnal Entitas Sosiologi, I(2), 16--26.

Didik, P. (2016). Peranan Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan Hukum Dalam Mengupayakan Internalisasi Hukum Di Kalangan Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan UPI, 13(1), 123888. https://doi.org/10.17509/jpp.v13i1.3474

Khairani, R., & Ariesa, Y. (2020). Pengaruh Kriminalitas Terhadap Pertumbuhan Ekonomi Sumatera Utara. Jurnal REP (Riset Ekonomi Pembangunan), 5(2), 166--178. https://doi.org/10.31002/rep.v5i2.1954

Lestari, E. Y., & Arpanuddin, I. (2020). Refleksi 75 Tahun Indonesia Merdeka: Dinamika Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, 8(3), 196--205.

Marlina, L. (2019). Peranan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Siswa. 3(1), 58--70.

Oktaviani, R. P. F. dan Y. (2019). Faktor yang Mempengaruhi Perilaku kenakalan Remaja pada Siswa-Siswi MAN 2 Model Kota Pekanbaru. JURNAL Kesehatan Ibnu Sina, 1(1), 44.

Omer, N. (2005). Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan. Manajer Pendidikan, 9(3), 464--468.

Pahlevi, F. S. (2017). Eksistensi Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi Dalam Memperkokoh karakter Bangsa Indonesia. Ibriez: Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains, 2(1), 65--82. https://doi.org/10.21154/ibriez.v2i1.26

Widhiyaastuti, I. G. A. A. D., & Ariawan, I. G. K. (2018). Meningkatkan Kesadaran Generasi Muda untuk Berperilaku Anti Koruptif Melalui Pendidikan Anti Korupsi. Jurnal Ilmiah Prodi Magister Kenotariatan, 1, 17--25.