Pentingnya Pengenalan Konsepsi Pemasyarakatan bagi Siswa Melalui Pendidikan Kewarganegaraan

Dalam penelitian ini, tidak digunakan populasi dikarenakan penelitian yang dilakukan berjenis kualitatif deskriptif yang mana penelitian berdasarkan kasus atau fenomena tertentu yang terdapat pada kondisi serta situasi sosial tertentu. Hasil kajian yang diperoleh tidak akan berorientasi pada populasi, namun didistribusikan menuju situasi sosial pada fenomena yang dikaji.

PEMBAHASAN

Sebelum kita dapat memahami pentingnya pendidikan kewarganegaraan pada siswa, kita harus berada di halaman yang sama tentang apa yang dimaksud dengan pendidikan kewarganaraan. Pendidikan kewarganegaraan adalah ilmu yang mempelajari berbagai jenis ilmu kewarganegaraan seperti politik, pemerintahan, lingkungan global, dan lain sebagainya. 

Pendidikan kewarganegaraan yang diterima anak pada tahap awal memainkan peran penting dalam perkembangan kesehatan mental, cara berpikir, dan cara berperilaku. Selama tiga tahun pertama kehidupan seorang anak, sifat perilaku dan kognitif mereka berkembang. Perkembangan ini menjadi dasar bagi kepribadian mereka di masa depan. Salah satu aspek terpenting adalah keterampilan belajar yang diajarkan anak-anak selama ini. Ini termasuk cara terbaik untuk menghadapi konfrontasi dan masalah. Ketika anak belajar di lingkungan di mana mereka merasa aman, keterampilan konfrontasi mereka akan berkembang lebih baik (Raharjo, 2015).

Pendidikan adalah salah satu faktor utama dalam kehidupan yang membantu seseorang menghadapi sebagian besar tantangan dalam hidup. Jadi itu adalah aset berharga bagi manusia. Ini membantu mempersiapkan orang untuk memainkan peran mereka sebagai anggota masyarakat yang tercerahkan. PBB pada tahun 1948 menyusun Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia yang mengatakan semua warga dunia memiliki hak atas pendidikan.

Ketika seorang anak kecil bertindak karena kesulitan dalam bekerja sama, mereka diajari cara-cara tanpa kekerasan dan aman untuk menangani perasaan mereka dalam program pendidikan. Ada instruktur dan guru untuk menunjukkan kepada anak cara-cara efektif untuk menyalurkan energi negatif dan frustrasi ke dalam tindakan produktif. 

Anak memperoleh kemampuan untuk mengendalikan ketidaknyamanan dan amarah mereka. Ciri-ciri dan sifat perilaku ini memberikan dasar bagi kesehatan mental anak. Saat anak tumbuh, konsep yang telah mereka pelajari tetap menjadi bagian dari karakteristik mereka. Ketika anak tumbuh dalam lingkungan yang penuh kekerasan dan kekerasan, dan mereka tidak memiliki dukungan pendidikan kewarganegaraan yang tersedia, kemungkinan menjadi penjahat potensial atau anak nakal secara signifikan lebih tinggi.

Pendidikan kewarganegaraan di anak usia dini juga memainkan peran integral dalam perkembangan kesehatan mental anak. Selama tiga tahun pertama kehidupan seorang anak, mereka mengembangkan ciri-ciri kognitif dan perilaku, yang banyak di antaranya merupakan ambang batas untuk ciri-ciri kepribadian masa depan mereka. Secara khusus, anak-anak belajar keterampilan tentang bagaimana menangani masalah dan konfrontasi, dan dalam periode kehidupan seorang anak ini, paparan lingkungan belajar yang aman merupakan bagian integral dalam membantu mereka mengembangkan metode konfrontasi yang aman dan tanpa kekerasan.

Jika seorang anak mengalami kesulitan untuk bekerja sama dan bertingkah, jika mereka berpartisipasi dalam program pendidikan anak usia dini, mereka akan memiliki akses ke guru dan instruktur yang akan membantu anak tersebut menyalurkan rasa frustrasi dan energi negatif mereka ke dalam tindakan produktif yang secara bersamaan akan dilakukan. ajari mereka bagaimana mengendalikan amarah dan ketidaknyamanan mereka. Ciri-ciri perilaku dan karakteristik seperti itu merupakan bagian integral dalam perkembangan mental anak, dan akan bertindak sebagai ambang batas perkembangan mental mereka seiring bertambahnya usia. Jika seorang anak tumbuh dalam lingkungan yang penuh kekerasan dan kekerasan, dan tidak memiliki akses ke dukungan pendidikan apa pun, peluang mereka untuk menjadi anak nakal dan calon penjahat jauh lebih tinggi (Slavin, 2015).

Dalam masyarakat Indonesia, sebagian besar ketika masalah pencegahan kejahatan diangkat, garis pertahanan pertama dan pembalasan adalah tindakan reaktif terhadap kejahatan atau serangkaian kejahatan. Misalnya, ketika melihat peningkatan jumlah penyalahgunaan zat di banyak komunitas, metode tanggapan pertama sering kali menemukan cara untuk memberikan hukuman yang lebih keras dan hukuman untuk mencegah penyalahgunaan zat. Jika tidak menemukan cara untuk menjatuhkan hukuman, fokus selanjutnya adalah menemukan cara untuk membatasi akses ke zat tersebut, tindakan pencegahan lain yang berfokus pada pencegahan tindakan, bukan motivasi di balik tindakan tersebut.

Dengan lebih fokus pada pendidikan kewarganegaraan dan pendidikan bidang lain serta langkah-langkah perkembangan anak usia dini, anak-anak diharapkan akan kurang tertarik dan rentan melakukan kejahatan seiring bertambahnya usia. Fokus pada pendidikan membantu memberikan solusi yang lebih permanen untuk masalah ini, karena mentalitas pelaku kejahatan potensial telah sepenuhnya bergeser karena pendidikan dan asuhan mereka (Oktaviani, 2019).