c.Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan.
Sintak ketiga guru membimbing siswa dalam kelompok dan peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya, mengolah hasil penyelidikan yang diperoleh dari kelompoknya serta menyimpulkan hasil penyelidikan dari masalah yang ditemukan yaitu dengan mengkategorikan contoh kewajiban di rumah dan di sekolah.
d.Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya.
Sintak keempat setiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kelompok lain menanggapi dan memberi saran atau komentar.
e.Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah.
Sintak kelima guru beserta peserta didik bertanya jawab dan berdiskusi menyimpulkan dari materi yang telah dipelajari bersama.
3)Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup terdiri atas :
Peserta didik dan Guru membuat kesimpulan dari pembelajaran yang sudah dilakukan.
Peserta didik menempelkan hasil diskusinya di depan kelas.
Guru bersama peserta didik membuat refleksi pembelajaran hari ini.
Guru memberikan kesempatan bertanya kepada peserta didik apabila ada materi yang belum dipahami.
Peserta didik mengerjakan soal evalusai tes formatif.
Guru dan siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.
Keterlibatan peserta didik dan rekan guru merupakan kunci suksesnya kegiatan praktik ini, maka oleh sebab itu saya melibatkan peserta didik khususnya peserta didik kelas 1 dan rekan guru yang membantu saya dalam kegiatan PPL ini. Sumber daya atau materi yang dibutuhkan dalam kegiatan PPL ini adalah PPT, alat peraga, laptop, proyektor, LKPD, bahan ajar beserta alat tulis.
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif? Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut?
PPL Aksi 1
Penggunaan model Problem Based Learning (PBL) berdampak baik dan efektif bagi peserta didik karena dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memainkan gerakan macam-macam hewan dan mengkategorikan nama-nama hewan yang berawalan dari huruf “L” pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi suku kata “L” dapat dilihat dari keaktifan dalam memecahkan suatu masalah pada saat proses pembelajaran yang membuat materi mudah dipahami oleh peserta didik dan dari nilai evaluasi mereka menyatakan bahwa 80% melebihi KKM, selain itu juga mendapatkan respon baik dari Kepala sekolah dan rekan kerja saya.
Faktor keberhasilan dari proses pembelajaran sebagai berikut:
Model pembelajaran berbasis masalah.
Pembelajaran berpusat pada pesert didik.
Media yang di gunakan dapat menarik perhatian peserta didik.
Alat peraga yang diberikan dapat mempermudah peserta didik dalam mengkategorikan nama-nama hewan yang berawalan dari huruf “L”.
PPL Aksi 2
Penggunaan model Pembelajaran Project Based Learning (Pjbl) berdampak baik dan efektif bagi peserta didik karena dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan membuat “Kreasi Tempat Pensil” pada mata pelajaran Matematika materi menjumlahkan bilangan 1 sampai 20 dapat dilihat dari keaktifan dalam memecahkan suatu masalah pada saat proses pembelajaran yang membuat materi mudah dipahami oleh siswa dan dari nilai evaluasi siswa menyatakan bahwa 90% melebihi KKM, selain itu juga mendapatkan respon baik dari Kepala sekolah dan rekan kerja saya. Karena kelas 1 peserta didik sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran karena mereka belajar sambil bermain yaitu menjumlahkan bilangan dengan menggunakan media konkret berupa stik es cream dan membuat kreasi tempat pensil.
Faktor keberhasilan dari proses pembelajaran sebagai berikut:
Model pembelajaran berbasis proyek.
Pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Media yang di gunakan dapat menarik perhatian peserta didik.
Peserta didik menghasilkan karya berupa tempat pensil dari stik es cream.
PPL Aksi 3
Penggunaan model Problem Based Learning (PBL) berdampak baik dan efektif bagi peserta didik karena dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam merangkaikan suku kata la, li, lu, le, lo pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat dilihat dari keaktifan dalam memecahkan suatu masalah pada saat proses pembelajaran yang membuat materi mudah dipahami oleh siswa dan dari nilai evaluasi siswa menyatakan bahwa 90% melebihi KKM, selain itu juga mendapatkan respon baik dari Kepala sekolah dan rekan kerja saya.
Faktor keberhasilan dari proses pembelajaran sebagai berikut:
Model pembelajaran berbasis masalah.
Pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Media yang di gunakan dapat menarik perhatian peserta didik.
Alat peraga yang diberikan dapat mempermudah siswa dalam merangkaikan suku kata la, li, lu, le, lo
PPL Aksi 4
Penggunaan model Problem Based Learning (PBL) berdampak baik dan efektif bagi peserta didik karena dapat meningkatkan kemampuan peserta didik mengkategorikan contoh kewajiban di rumah dan di sekolah pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat dilihat dari keaktifan dalam memecahkan suatu masalah pada saat proses pembelajaran yang membuat materi mudah dipahami oleh siswa dan dari nilai evaluasi pesert didik menyatakan bahwa 90% melebihi KKM, selain itu juga mendapatkan respon baik dari Kepala sekolah dan rekan kerja saya.
Faktor keberhasilan dari proses pembelajaran sebagai berikut:
Model pembelajaran berbasis masalah.
Pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Media yang di gunakan dapat menarik perhatian peserta didik.
Alat peraga yang diberikan dapat mempermudah peserta didik dalam mengkategorikan contoh kewajiban di rumah dan di sekolah.
Refleksi pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut adalah:
