Supervisi Guru di Kelas Menghidupkan Dinamika Belajar Berkualitas

SUPERVISI GURU DI KELAS MENGHIDUPKAN DINAMIKA BELAJAR BERKUALITAS

*Salmun Ndun,S.Pd., Guru UPTD SMP Negeri 1 Lobalain, Kab. Rote Ndao

Input gambar: dokpri, supervisi guru Maria E. Mo'i,S.Pd

Pelaksanaan supervisi bagi guru di kelas merupakan bagian penting dari upaya menjaga kualitas pembelajaran agar tetap terarah, bermakna, dan relevan dengan kebutuhan siswa. Supervisi bukanlah sekadar agenda administratif, melainkan wadah untuk pendampingan, refleksi, dan penguatan peran guru sebagai pendidik. Sebagaimana di UPTD SMP Negeri 1 Lobalain, kegiatan supervisi yang telah dijadwalkan oleh kepala sekolah berjalan secara sistematis, di mana para guru mendapat kesempatan untuk dievaluasi sekaligus dibimbing secara langsung.

Dalam praktiknya, supervisi ini tidak hanya dilakukan oleh kepala sekolah, tetapi juga dibantu oleh para guru senior yang berperan melaksanakan supervisi terhadap guru mata pelajaran. Pola kolaboratif ini menghadirkan suasana supervisi yang lebih dialogis, saling belajar, dan mendorong terbentuknya komunitas guru yang sama-sama ingin maju.

Latar belakang dari pelaksanaan supervisi di kelas lahir dari kebutuhan nyata bahwa pendidikan bukan hanya soal menyampaikan materi, tetapi juga menghadirkan proses belajar yang berkualitas, menyenangkan, dan memberi ruang tumbuh bagi siswa. Guru sering kali larut dalam rutinitas pembelajaran sehingga tanpa disadari membutuhkan ruang untuk refleksi atas praktik mengajarnya. Supervisi kemudian hadir sebagai jembatan yang menghubungkan idealisme pendidikan dengan praktik sehari-hari di ruang kelas.

Input gambar: dokpri, supervisi guru Regina Pasmahi,S.Pd

Input gambar: dokpri

Input gambar: dokpri

Melalui supervisi, guru tidak sekadar dikritisi, melainkan dibimbing untuk menemukan cara baru dalam menghidupkan dinamika belajar yang kreatif, interaktif, dan sesuai dengan karakter peserta didik. Di sinilah supervisi menemukan makna sejatinya: bukan sebagai alat kontrol yang menekan, melainkan sebagai kunci pembuka bagi lahirnya pembelajaran yang lebih bermutu.

Input gambar: dokpri, supervisi guru Salmun Ndun,S.Pd

Input gambar: dokpri

Input gambar: dokpri

Pelaksanaan supervisi bagi guru di kelas pada hakikatnya adalah sebuah proses pendampingan yang bertujuan membantu guru meningkatkan kualitas pengajarannya. Ia bukan sekadar kegiatan observasi, melainkan sebuah upaya sistematis untuk memberikan umpan balik konstruktif yang dapat memperkaya praktik pembelajaran di kelas. Melalui supervisi, guru memperoleh pandangan objektif dari pihak lain mengenai kekuatan sekaligus area yang masih perlu diperbaiki. Umpan balik tersebut tidak bersifat menghakimi, tetapi justru membimbing agar guru mampu mengevaluasi diri dan menemukan strategi pembelajaran yang lebih efektif.

Dengan demikian, supervisi tidak berhenti pada tahap penilaian teknis, melainkan berfungsi sebagai ruang refleksi yang bernilai bagi guru. Di dalamnya, guru diajak untuk kembali menyadari peran mulianya sebagai pendidik, bukan sekadar pengajar materi. Proses ini mendorong guru memperbarui cara pandang terhadap praktik pembelajaran yang dijalankan, sehingga tidak terjebak dalam pola lama yang kaku dan rutinitas yang membatasi kreativitas.

Input gambar: dokpri, siswa sedang menyimak pembelajaran

Lebih dari itu, supervisi menjadi sarana untuk terus berkembang dalam kompetensi pedagogis maupun profesionalitas, sejalan dengan tuntutan zaman yang dinamis. Pada akhirnya, guru tidak hanya dibekali masukan teknis, tetapi juga dimampukan untuk membangun kesadaran diri dan komitmen dalam menghadirkan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik.

Supervisi guru di kelas sangatlah positif dan berdampak nyata pada lahirnya dinamika belajar yang lebih berkualitas. Guru didorong untuk lebih kreatif dan inovatif dalam merancang strategi mengajar, sehingga pembelajaran tidak monoton, tetapi bervariasi sesuai kebutuhan siswa. Hasilnya, siswa mendapatkan pengalaman belajar yang interaktif dan menyenangkan, di mana mereka bukan hanya menerima materi, tetapi juga aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Dengan kondisi seperti ini, kelas menjadi ruang hidup yang memerdekakan, membangun kemandirian, serta menumbuhkan semangat belajar.

Input gambar: dokpri, salah seorang guru di supervisi mengajar di kelas

Pelaksanaan supervisi di kelas tentu tidak lepas dari berbagai tantangan yang perlu dihadapi dengan bijak. Keterbatasan waktu sering kali menjadi hambatan utama, baik bagi kepala sekolah, pengawas, maupun guru senior yang terlibat, sebab padatnya agenda sekolah kerap membuat supervisi tidak berjalan maksimal. Selain itu, pemahaman tentang supervisi yang masih beragam juga menjadi kendala; sebagian guru memandangnya sekadar sebagai formalitas administrasi, sementara sebagian supervisor masih terjebak pada paradigma lama yang menekankan penilaian semata.

Paradigma seperti ini dapat menimbulkan rasa canggung bahkan ketidaknyamanan bagi guru yang disupervisi. Karena itu, upaya yang dibutuhkan adalah membangun supervisi yang lebih kolaboratif dan humanis, di mana hubungan antara supervisor dan guru dibangun atas dasar kepercayaan, keterbukaan, serta semangat saling belajar. Guru diajak untuk menerima masukan dengan hati terbuka, melihat supervisi bukan sebagai ancaman, melainkan sebagai kesempatan untuk berkembang.

Beberapa poin penting yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan supervisi di antaranya adalah: pertama, supervisi hendaknya dilakukan secara terencana dan terjadwal agar konsisten; kedua, pendekatan yang digunakan perlu menekankan dialog dan refleksi, bukan sekadar instruksi satu arah; ketiga, supervisor perlu memberikan umpan balik yang spesifik, jelas, dan aplikatif agar mudah dipahami guru; keempat, setiap hasil supervisi sebaiknya ditindaklanjuti dengan pendampingan nyata, sehingga guru benar-benar merasakan manfaatnya dalam praktik pembelajaran sehari-hari. Dengan perhatian terhadap hal-hal tersebut, supervisi dapat menjadi sarana yang efektif untuk meningkatkan mutu pembelajaran sekaligus menumbuhkan iklim belajar yang sehat di sekolah.

Input gambar: dokpri, supervisi guru Laurensius Weke,S.Pd

Sebagaimana pelaksanaan supervisi yang dilaksanakan di UPTD SMPN 1 Lobalain pada semester ganjil tahun ajaran 2025/2026, kegiatan ini berjalan sesuai jadwal yang telah tersusun. Supervisi dipimpin langsung oleh Jefry Bituel Lay,S.Pd selaku Kepala Sekolah, yang sekaligus bertanggung jawab memastikan setiap guru memperoleh pendampingan sesuai kebutuhan. Dalam pelaksanaannya, beliau dibantu oleh beberapa guru senior yang berperan aktif sebagai supervisor, yaitu Salmun Ndun,S.Pd selaku Wakasek Kurikulum, Velsiana E. Dami,S.Pd selaku Wakasek Kesiswaan, dan Ferny F. A. Ndoen,S.Pd.

Kolaborasi ini menciptakan suasana supervisi yang lebih terarah, adil, dan dialogis, karena setiap supervisor membawa pengalaman serta perspektif berbeda dalam mendampingi guru. Para guru yang diberikan tanggung jawab untuk membantu sebagai supervisor mendapatkan arahan dan bimbingan langsung dari kepala sekolah, sehingga pelaksanaan supervisi berjalan sesuai prosedur yang telah ditetapkan.

Input gambar: dokpri, aktivitas tugas dalam proses pembelajaran

Tahapan supervisi dijalankan secara sistematis, dimulai dari pra supervisi, yaitu tahap persiapan berupa pertemuan dengan guru yang akan disupervisi untuk menjelaskan tujuan, instrumen, dan fokus pengamatan. Selanjutnya, masuk pada tahap pelaksanaan supervisi, di mana supervisor hadir di kelas untuk mengamati proses pembelajaran secara langsung, mencatat kekuatan, serta menemukan aspek yang perlu diperbaiki. Tahap terakhir adalah pasca supervisi, berupa pertemuan tindak lanjut untuk memberikan umpan balik konstruktif, berdialog, serta menyusun langkah perbaikan yang dapat diimplementasikan oleh guru.

Melalui pelaksanaan supervisi guru di kelas merupakan kunci yang bertyujuan untuk mewujudkan pembelajaran yang bermakna, sebab di dalamnya tersimpan ruang refleksi, bimbingan, dan penguatan peran guru sebagai pendidik sejati. Karena itu, penting bagi setiap guru untuk memandang supervisi bukan sebagai ancaman yang menekan, melainkan sebagai sahabat pertumbuhan yang membantu menemukan cara baru dalam menghadirkan proses belajar yang lebih hidup. Semoga melalui pelaksanaan supervisi bagi guru di kelas, setiap pendidik mampu membuka diri, terus bertumbuh, dan bersama-sama membangun iklim belajar yang berkualitas, inspiratif, serta berpihak pada perkembangan peserta didik.(*)