Pendidikan identik dengan pengetahuan yang berpusat di kepala setiap insan. Celakanya, kepala tidak mewakili pendidikan yang humanis. Saatnya pendidikan membuka kesadaran akan nurani (heart) dan kepedulian (hand) pada kehidupan nyata.
Pagi itu anak-anak dari salah satu kelas di deretan lorong gedung lama sedang berjalan-jalan melihat keadaan sekolah. Anak-anak di kelas itu begitu asyik mencermati segala hal yang ada di sekolah mereka. Dari bangunan, lingkungan, serta fasilitas tak luput dari pengamatan anak-anak itu. Beberapa anak tampak sesekali berhenti, mencoba mengamati sesuatu yang menarik perhatian mereka, dan tak lama kemudian mencatat sesuatu di buku mereka.
Anak-anak tampak asyik melakukan aktivitas observasi di pagi hari itu. Banyak hal yang mereka catat sebagai data observasi mereka. Mereka mencoba belajar untuk cermat dan teliti dalam mengamati sesuatu yang menjadi obyek pengamatan mereka dalam dinamika pembelajaran itu. Rupanya anak-anak itu tidak sembarang mengamati obyek yang ada di sekolah tetapi mereka memiliki kerangka pikir atas obyek observasi mereka, yakni hal apa saja yang tidak logis yang ada di sekolah itu?
Materi observasi ini sesungguhnya dapat dijelaskan di dalam kelas saja dan tidak membutuhkan waktu yang cukup lama sehingga guru bisa segera beralih ke materi yang lain. Akan tetapi, sang guru tidak memilih cara itu, justru memilih cara lain di mana anak-anak merasakan terlebih dahulu seperti apa observasi itu. Dan, lingkungan sekolah dijadikan sebagai media untuk memahami observasi itu.
Pembelajaran Kontekstual
Setelah beberapa lama anak-anak itu melakukan observasi, tampak mereka sibuk menata kembali catatan mereka sehingga mudah untuk dipahami. Akhirnya, diskusi kelompok besar pun dimulai di mana mereka akan menyampaikan hal apa saja yang tidak logis yang ada di sekolah mereka beserta alasannya.
Tampak seorang anak yang duduk di bagian belakang begitu antusias ingin memulai diskusi pagi itu. Menurut dia, bangunan gedung baru sekolah mererka yang tingkat tiga itu tidak logis. Mengapa? Alasannya adalah gedung itu dibuat dengan struktur bangunan eropa yang berupa kotak-kotak.
Tampak anak itu berusaha memberi alasan atas hasil pengamatannya untuk meyakinkan teman-temannya dan juga sang guru. Menurut logika dia, gedung dengan model kotak-kotak tidak cocok untuk bangunan di iklim tropis yang hanya punya dua musim, yakni hujan dan kemarau. Tembok gedung akan mudah rusak terkena panas dan hujan. Beda kalau gedung itu memiliki atap layaknya rumah-rumah yang ada di mana tembok akan terlindung dari hujan dan panas.
Seorang anak yang duduk di dekat jendela itu pun tak mau kalah untuk menyampaikan hasil pengamatannya. Menurut dia, lapangan sepak bola di sekolahnya itu tidak logis di mana lapangan sepak bola arah gawangnya barat-timur. Akibatnya, kalau olahraga pagi pemain yang ada di sebelah barat akan terganggu oleh sinar matahari yang muncul dari timur. Dan, ketika anak-anak ekstra sepakbola sedang berlatih di sore hari maka tim yang ada di sebelah timur akan terganggu karena matahari ada di sebelah barat menjelang terbenam. Dia menambahkan bahwa seharusnya lapangan sepakbola arahnya utara-selatan.
Seorang anak yang lain pun segera tunjuk jari saat temannya selesai menyampaikan hasil penelitiannya. Anak itu tampak sudah tak sabar ingin menyampaikan hasil pengamatannya. Dengan suara yang lantang anak itu berkata,"Teman-teman dan Pak guru, menurut saya tulisan-tulisan di sekolah ini banyak yang tidak logis. Kita bisa melihat tulisan di parkiran sepeda yang tertulis "Yang Membawa Sepeda Harap Dikunci", salahkan?"Â Sejenak kelas menjadi hening dan tampak seisi kelas itu mulai memikirkan tulisan itu.
