c. Membuat agenda siswa secara individual
Guru dapat membuat daftar pekerjaan umum di kelas dan agenda siswa secara individu. Siswa diarahkan dalam menyelesaikan pekerjaan umum dulu baru tugas individual.
d. Memfasilitasi lama waktu yang murid dapat ambil untuk menyelesaikan tugas
Hal ini berguna untuk memberikan dukungan terhadap siswa yang mengalami kesulitan atau sebaliknya mendorong siswa yang cepat untuk mengejar topik secara lebih mendalam.
e. Merencanakan kegiatan belajar yang bervariasi
Guru harus mampu mengembangkan kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan gaya belajar siswa. siswa auditori akan lebih cepat memahami dan mendapatkan keterampilannya jika pembelajaran yang dilakukan dengan suara yang lebih keras serta mendominasi. Siswa visual akan lebih cepat paham jika materi disajikan dalam bentuk tayangan yang lebih banyak dilihat. Dan siswa kinestetik akan mudah memahami jika mereka langsung dilibatkan dalam pembelajaran melalui praktik langsung.
3. Diferensiasi produk
Diferensiasi produk ini merupakan tagihan apa yang harus dikerjakan oleh siswa dan harus ditunjukkan atau dikumpulkan. Produk belajar dapat berwujud presentasi, rekaman, diagram, karangan, tulisan, dan hasil tes. Produk yang dihasilkan oleh siswa setidaknya harus mengandung pemahaman dan tujuan pembelajaran yang diharapkan dan mempertimbangkan kebutuhan belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKAÂ
Puskurbuk, 2021, Naskah Akademik Pengembangan Kurikulum Nasional
Tucker, Catlin. 2011. Differentiated Instruction: What Is It? Why Is It Important? How Can Technology help?Diakses dari https://catlintucker.com/2011/01/differentiated-instruction-whatis-it-why-is-it-important-how-can-technology-help/ pada 18 Oktober 2022.
Tomlinson, Carol A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms. VA: ASCD.
