Dengan semua kualitas ini, anak sudah dikaruniai oleh alam sejak lahir, dan metode Maria Montessori hanya dimaksudkan untuk mendukung dan mengkonsolidasikan mereka dalam proses belajar. Bagaimanapun, setiap anak itu unik dan brilian dengan caranya sendiri, dan tugas kita sebagai orang dewasa bukanlah untuk menghancurkan percikan bakat ini. Dalam hal ini, ide utama metode ini dapat diungkapkan dalam kata-kata psikolog Amerika terkenal, penulis sejumlah buku terlaris Deepak Chopra: "Alam semesta memiliki tujuan realisasi kemampuan kreatif seseorang dan kebahagiaannya!"
Kesimpulan Jadi dalam karya ini isu-isu berikut dibahas: pengembangan dan pembentukan antropologi pedagogis sebagai bidang pengetahuan ilmiah; proses pendidikan dari sudut pandang pendekatan antropologi, dalam pekerjaan saya, saya membenarkan hukum paling penting yang dirumuskan oleh antropologi pendidikan modern: hukum persatuan, kesatuan, kelangsungan pendidikan; hukum "cara emas"; hukum urutan aperseptif pendidikan; hukum kesesuaian antara kebutuhan pendidik dengan kebutuhan terdidik pendidik bagi dirinya sendiri; hukum kebetulan; hukum temper yang optimal  pendidikan melalui kesulitan, melalui kesulitan, berkat kesulitan.
Artikel ini menganalisis salah satu masalah kompleks dan sentral dalam teori dan praktik pedagogis  masalah kepribadian dan perkembangannya, pendekatan antropologis untuk pendidikan kepribadian dipelajari. Jadi, pendekatan antropologislah yang pertama kali mengembangkan dan memperkuat Konstanty Dmytrovych Ushynsky.
 Dalam pemahamannya, ini berarti penggunaan data secara sistematis dari semua ilmu tentang manusia sebagai subjek pembentukan dan pertimbangannya dalam konstruksi dan implementasi proses pedagogis. "Jika pedagogi ingin mendidik seseorang dalam segala hal, dia harus terlebih dahulu mengenalinya dalam segala hal  ini adalah posisi Konstanty Dmytrovych Ushynsky dan tetap menjadi kebenaran yang tidak berubah dari pedagogi modern. Baik ilmu-ilmu pendidikan maupun bentuk-bentuk baru praktik pedagogis dalam masyarakat sangat membutuhkan landasan ilmiah kemanusiaannya.
Antropologi pedagogis modern memahami pendidikan sebagai proses yang melestarikan sifat manusiawi masyarakat, menciptakan kondisi untuk pengembangan masyarakat, keberadaan produktif individu. Dari sudut pandang pendekatan antropologi, pendidikan dipandang sebagai cara hidup manusia yang spesifik dan sebagai aktivitas khusus yang bernilai sangat tinggi. Pendidikan sejalan dengan fitrah manusia. Dia merasakan kebutuhan dan kemampuan untuk mendidik, serta kebutuhan untuk memahami proses ini dari sudut pandang teoretis.
Apa, menurut pendapat saya, dapat ditekankan dari pekerjaan yang telah saya lakukan adalah  pendekatan antropologis terhadap pendidikan dibedakan dengan pendekatan multifaktorial terhadap asal-usul dan proses perkembangan kepribadian. Ini melibatkan studi tentang interaksi antara faktor biologis, sosial, spiritual dalam struktur kepribadian, dan oleh karena itu pendekatan ini adalah yang paling komprehensif dan relevan.
Dengan demikian, pendekatan antropologis untuk mempelajari kepribadian difokuskan dalam pengertian kognitif pada integrasi, di satu sisi, bentuk kehidupan yang ada secara objektif di mana seorang individu terbentuk, dan di sisi lain, fitur struktural dan tipologis yang ditentukan secara budaya. dari kepribadian. Secara umum, antropologi mempelajari individu dan individu melalui prisma "universal", atau lebih tepatnya keberadaan generik individu. Karena itu, ia tertarik pada manifestasi "universal budaya" dalam kehidupan kelompok etnis atau masyarakat tertentu.
Berbeda dengan psikologi, antropologi memperhitungkan keseluruhan konteks sosio-budaya untuk pengembangan kepribadian, dan berbeda dengan sosiologi, antropologi "membenamkan dirinya" dalam studi tentang struktur dalam jiwa, yang berakar pada lapisan simbolik budaya. Pada bagian praktis, saya mengulas pengalaman memperkenalkan pendekatan antropologi dalam mendidik kepribadian berdasarkan  sistem Maria Montessori. Dari analisis ini kita dapat menyimpulkan  dalam konsep psikologis modern tentang pembentukan kepribadian anak, "proses normalisasi" menempati tempat yang signifikan.
Pengorganisasian di luar pedagogi lingkungan Maria Montessori sulit dilakukan dan bermuara pada prosedur khusus yang bersifat psikokorektif. Pendekatan yang dikembangkan oleh Maria Montessori didasarkan pada teori kelainan sosial-positivis, yang menunjukkan  kelainan perilaku disebabkan oleh upaya untuk beradaptasi dengan pengaruh sosial yang bertentangan dengan kebutuhan perkembangan alami anak.
Bahkan, istilah "normalisasi" Maria Montessori dalam arti sesuai dengan istilah "sublimasi" yang diperkenalkan oleh  Freud. Namun, ini mengandaikan organisasi tidak langsung dari transfer energi spontan anak ke aktivitas alami yang paling berguna dan disertai dengan penerimaan emosi anak-anak yang sangat dekat dengan aslinya.
Normalisasi, seperti yang ditunjukkan, termasuk praktik guru Rusia yang bekerja sesuai dengan metodologi Montessori, memungkinkan untuk memperbaiki sejumlah kesalahan dalam pengasuhan, yang dinyatakan dalam penyimpangan perilaku. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, nilai-nilai humanistik yang mendasari pedagogi Maria Montessori tidak menyebabkan penolakan di kalangan komunitas pedagogis umum, bukan di kalangan orang tua.
