Anak-anak yang berpartisipasi dalam kelompok Montessori mendapatkan motivasi batin yang besar untuk belajar, kemampuan untuk berkonsentrasi pada pekerjaan, kemandirian, mereka memiliki keterampilan sosial dan disiplin internal yang baik, yang memungkinkan mereka untuk dengan mudah memasuki sejumlah sekolah!
Peran guru dalam sistem "Montessori" tidak mempengaruhi anak secara langsung, tetapi melalui materi didaktik, dimana anak bertindak sesuai dengan program yang disiapkan oleh guru. Tidak seperti guru di sekolah Montessori tradisional, guru bukanlah pusat kelas. Guru tidak duduk di meja, tetapi menghabiskan waktu untuk pelajaran individu, bekerja dengan anak di meja atau di tikar. Guru Montessori harus menjadi pengamat yang jeli dan memiliki pemahaman yang jelas tentang tingkat perkembangan individu setiap anak.
Dia memutuskan bahan mana yang paling cocok untuk pekerjaan itu saat ini. Pengamatan individu memungkinkan guru untuk membantu anak dengan penggunaan materi yang optimal; kemudian dia meninggalkan anak dengan materi dan kembali ke observasi. Guru campur tangan dalam kegiatan anak hanya jika diperlukan.
Dan  harus mampu menunjukkan keluwesan dan mampu menemukan cara yang memadai untuk membantu siswa. Anak melihat guru sebagai asisten yang baik hati yang selalu ada saat dibutuhkan, tetapi terutama sebagai orang yang dapat membantunya melakukan sesuatu sendiri. Akibatnya, seiring dengan perolehan pengetahuan, anak-anak mengembangkan perhatian, pendengaran, ingatan, dan kualitas penting lainnya secara mendalam dan tegas.
Di sekolah Montessori, tidak ada persaingan antara anak-anak, hasil mereka tidak pernah dibandingkan, semua orang bekerja sendiri, di atas karpet atau meja mereka sendiri, dan kemajuan anak hanya terlihat dalam hubungannya dengan dirinya sendiri. Analisis metodologi untuk mendidik kepribadian Maria Montessori; Jadi selama penelitian praktis, dipastikan  pertama-tama dan terutama sangat penting untuk memperlakukan anak sebagai kepribadian yang unik dan tak tertandingi, dengan rencana pengembangannya sendiri, metode dan kondisinya sendiri untuk menguasai dunia di sekitarnya, oleh karena itu Montessori adalah seorang guru, dan inilah sebutan seorang guru, yang bekerja dalam kerangka metode ini, memberi bayi kesempatan untuk menjelajahi dunia dengan caranya sendiri, memilih bahan ini atau itu untuk bekerja. Dan guru diberi peran yang agak sederhana  untuk membantu anak menguasai materi ini atau itu, dan untuk mengamati bagaimana perkembangannya terjadi, isi "peta kinerja" individu. Intervensi dalam kegiatan anak hanya mungkin jika dia sendiri yang memintanya.
Hal ini adalah kebebasan memilih bayi: ia bebas naik tangga pengembangan diri dengan langkahnya sendiri. Lagi pula, sekarang seseorang dengan banyak kualitas benar-benar dapat berhasil dalam hidup, dan kebebasan batin dan kemandirian dalam berpikir dan bertindak bukanlah tempat terakhir.
Bantu saya melakukannya sendiri adalah moto utama pedagogi Montessori. Kalimat ini tidak dipilih secara kebetulan - sangat penting bagi anak-anak untuk mandiri! Tentu saja, tidak semua ibu memiliki kesabaran untuk secara pasif melihat anaknya sendiri mengolesi kotoran, menyeka debu dari meja, atau mencuci cangkir dengan tangan kikuk dan menyemprotkan air persediaan sebulan ke lantai.
Lagi pula, jauh lebih mudah untuk mencucinya sendiri - dan itu akan memakan waktu lebih sedikit dan hasilnya jelas. Tapi apa yang kita dapatkan sebagai hasilnya? Anak memahami  beberapa kewajibannya tidak ada artinya dan sama sekali tidak mendapat dukungan dari orang yang dicintai.
Hal  ini berarti menjadi mandiri itu tidak menarik dan tidak perlu. Secara umum, anak-anak kita merasa di dunia orang dewasa kerdil di tanah raksasa - sebagian besar hal yang menarik bagi anak tidak dapat diakses. Bocah itu, yang memasuki dunia kita, melihatnya sama sekali tidak layak untuk hidupnya: dia memiliki koordinasi gerakan yang buruk, dia tidak percaya diri dan tidak tahu apa yang harus dilakukan dengan benda-benda di sekitarnya.
Pembibitan Montessori mampu membantu kesedihan "bayi" ini: Sejak menit pertama, anak memasuki apa yang disebut "lingkungan siap", di mana semua manfaat benar-benar tersedia dan berada pada puncak pertumbuhan seperti anak kecil.
Lingkungan ini disiapkan karena memiliki logika konstruksi yang jelas dan konten yang dipikirkan dengan matang hingga ke detail terkecil, yang sesuai dengan kebutuhan psikologis alami anak. Bahan-bahan di lingkungan telah bertahan dalam ujian waktu: semuanya muncul sebagai hasil dari pengamatan anak-anak selama bertahun-tahun, yang sama, yang tidak diminati anak-anak, ditolak karena tidak perlu.Jadi, apa yang terdiri dari lingkungan yang disiapkan dengan luar biasa ini?
