Dunia pendidikan selalu terjebak dalam ranah kognitif, sampai saat ini dikotomi ilmu pengetahuan tetap saja berjalan di Indonesia. Penjurusan IPA dan IPS di jenjang Sekolah Menengah Atas (IPA) merupakan salah satu contoh bahwa pendidikan Indonesia senantiasa berada dalam kongkongan asumsi keberhasilan siswa yang diukur dari kemampuan kognitif.
Para praktisi pendidikan, orang tua, dan siswa sendiri sulit membersihkan persepsi bahwa kelas IPA untuk siswa yang pintar dan sebaliknya siswa yang kurang cerdas digiring ke kelas IPS. Selama masih ada jurusan di SMA, selama itu juga dunia pendidikan Indonesia belum sepenuhnya mendidik dan mengembangkan potensi siswa berdasarkan minat dan talentanya.
Buah dari penjurusan dan pemaksaan baik dari guru maupun orang tua, anak akan kebingungan memilih jurusan di perguruan tinggi karena terpaksa memilih berdasarkan jurusan saat SMA. Kalau akan memilih jurusan berdasarkan minat, pengetahuan dasarnya tidak cukup karena tidak pernah dipelajari di jenjang sebelumnya.
Orang tua sering terbawa-bawa mensikapi dikotomi ilmu pengetahuan yang melihat bahwa kelas IPA lebih bonafit dibandingkan dengan kelas IPS. Mereka sanggup memaksa anak masuk ke kelas IPA walaupun minat anak lebih dominan di IPS karena bagi mereka, kelas IPS diisi oleh anak-anak yang tidak pintar dalam akademik.
Keberhasilan di dunia pendidikan bisa saja didukung oleh aspek kognitif tetapi kesuksesan hidup seseorang sama sekali tidak ditentukan oleh kognitif semata tetapi mencakup berbagai hal seperti aspek kognitif, afektif dan psikomotorik yang saling melengkapi. Untuk itu, jangan sepelekan bidang minat anak karena kehidupan memerlukan job skill dan mental skill.
Dewasa ini, pemerintah Indonesia gusar dengan berbagai permasalahn sosial yang melanda masyarakat Indonesia. Segala bentuk penyimpangan sosial marak terjadi dan sangat meresahkan sehingga timbul ide penguatan moral sejak dini di lembaga pendidikan. Maka muncullah bermacam-macam program seperti literasi, pola pembiasaan mengawali dan megakhiri belajar dengan membaca do yang intinya penguatan moral yang biasa disebut aspek afektif.
Pada hemat saya, apapun bentuk programnya tidak akan berdampak besar selama agen dasar sosialisasi yang kita ketahui sangat mempengaruhi perilaku seorang anak tidak ditangani dengan bijak. Ada empat agen sosialisi yang berpengaruh besar terhadap kawarkter seseorang yaitu, keluarga, sekolah, masyarakat, teman sepermainan dan media massa.Â
Ketika orang tua atau keluarga yang merupakan tahap awal sosialisasi berlangsung masih setengah hati dan bakan tidak peduli dengan karakter putra-putrinya, apapun program yang dilakukan di sekolah tidak akan berdampak besar. Demikian juga sekolah, selama masih terjebak dalam menilai anak dominan dari aspek kognitif, maka akan melahirkan orang-orang yang pintar tetapi tidak bijaksana.Â
Teman sepermainan dan lingkungan masyarakat berpengaruh langsung terhadap perkembangan karakter anak. Namun dalam artikel ini, tidak menyorot banyak dua aspek ini.
Di zaman modern ini dengan teknologi komunikasi yang canggi, siswa mendapat pengaruh yang besar terutama media sosial dan juga televisi. Sehari-hari disuguhkan dengan hal-hal yang tidak mendidik sehingga peran pendidikan untuk menggilap mutiara bangsa menghadapi kendala yang besar apalagi berbagai kalangan cenderung bersikap represif daripada preventif.
Untuk itu, pendidikan terkesan bukan untuk membangun karakter tetapi melakukan rehabilitasi mental siswa yang telah terpengaruh oleh teman sepermainan, masyarakat yang acuh dan media massa yang kurang mendidik.
Merespon berbagai hal terkait tujuan dan hikmah pendidikan, Atase Pendidikan dan Kebudayaan KBRI Kuala Lumpur memprakarsai program Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) bagi guru-guru seuruh Sekolah Indonesia Luar negeri (SILN) se-Malaysia yang berlangsung selama tiga hari pada akhir pekan lalu di Johor Bahru, Johor, Malaysia.
Pelatihan PKG kali ini dihadiri oleh 100 orang guru Indonesia di Malaysia dengan perincian sebagai berikut: 35 guru Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL), 48 orang guru dari Sekolah Indonesia Kota Kinabalu (SIKK), dan 17 orang guru dari Sekolah Indonesia Johor Bahru (SIJB).
Dari acara itu, saya menangkap bahwa ada harapan besar pemerintah Indonesia kepada para pejuang pendidikan Indonesia di luar negeri, khususnya di negeri jiran, Malaysia yakni memastikan anak-anak tenaga kerja Indonesia bisa mendapat akses pendidikan selama di perantauan. Keinginan itu muncul bukan karena pendidikan dilihat sebagai hak asasi manusia yang apabila tidak dilaksanakan, pemerintah akan dipersalahkan, namun semua pihak sangat menyadari bahwa anak-anak Indonesia di Malaysia merupakan mutiara bangsa yang harus senantiasa digilap supaya tetap bercahaya seperti mutiara-mutiara bangsa yang ada di dalam negeri.
Pemerintah Indonesia sangat menyadari bahwa mutiara bangsa yang berserakan di luar negeri harus mendapat sentuhan tangan-tangan terampil yang tulus dan kompeten serta penuh tanggung jawab. Atase Pendidikan Kedutaan Besar Republik Indonesia (KBRI) Kuala Lumpur mengundang delapan orang nara sumber dari berbagai bidang di Kemdikbud dan SEAMOLEC.
Sudah saatnya semua pihak benar-benar memperhatikan sekaligus menghargai jasa-jasa guru karena berkat peran gurulah lahir pemimpin bangsa yang berkarakterb dan bermoral.(*)
KL:28082017
