Perkembangan kognitif, termasuk pada anak, melibatkan proses membaca, belajar, berpikir, menalar, memecahkan masalah, dan mengingat. Kemampuan tersebut didukung oleh kemampuan otak dalam mengolah dan mengolah informasi yang baru diterima. Atas dasar inilah keterampilan kognitif tidak dapat dianggap sepele. Fungsi kognitif juga berkembang sejak kecil seiring dengan proses pertumbuhan dan perkembangan fisik hingga dewasa. Perkembangan kognitif setiap anak dapat bervariasi, tergantung pada bagaimana dan seberapa baik mereka memproses informasi yang diperoleh.
   Sudut pandang kognitif mengemukakan bahwa anak usia 6 tahun telah mencapai tingkat perkembangan yang memungkinkan mereka memahami pengertian moralitas. Selain itu, kelompok usia ini menunjukkan tingkat ketegasan yang luar biasa, terbukti dengan kesediaan mereka untuk menunjukkan kesalahan langkah temannya. Selain itu, rasa ingin tahu mereka terhadap lingkungan tampaknya semakin meningkat seiring berjalannya waktu. Pada usia 6 tahun, anak-anak memiliki sejumlah besar kemampuan kognitif, yang meliputi:
- Anak-anak mahir mengartikulasikan usia mereka.
- Anak mampu mengurutkan angka minimal 10, dicontohkan dengan penambahan 10 mainan.
- Anak-anak memperoleh keterampilan menulis dengan mahir dan akurat. Anak-anak memulai pemahaman konsep temporal, seperti menafsirkan jam.
- Anak sedang dalam proses penguasaan artikulasi emosinya melalui sarana linguistik.
Tak jauh berbeda dengan usia sebelumnya, pada usia 7 tahun perkembangan kognitif anak juga terus mengalami rasa ingin tahu terhadap lingkungan dan dunia di sekitarnya. Oleh karena itu, sebagai orang tua, Anda mungkin sering mendapatkan pertanyaan dari anak mengenai hal-hal yang baru ia temui. Anak juga akan bangga menceritakan apa yang mereka ketahui atau dapatkan, misalnya dari sekolah atau kursus. Intinya, anak-anak merasa sangat penasaran dan haus terhadap berbagai informasi yang masih baru bagi mereka. Selain itu, kemampuan anak dalam berhitung dan membaca juga masih terus berkembang. Misalnya saja perkembangan anak usia 7 tahun berkaitan dengan meningkatnya kemampuan anak dalam mengenal kata dan memecahkan masalah sederhana. Anak-anak biasanya juga mulai belajar menyelesaikan soal matematika pada tingkat yang lebih sulit, seperti pecahan, meskipun mereka tetap perlu terus berlatih.
Pada usia delapan tahun, kemampuan kognitif anak biasanya dipengaruhi oleh emosi mereka dengan tingkat yang berbeda-beda. Fenomena ini terlihat ketika anak mengalami kesulitan dalam mempertahankan fokus saat mengalami rasa khawatir atau marah. Selain itu, menarik untuk dicatat bahwa anak-anak pada usia ini umumnya memiliki pemahaman yang relatif baik tentang perubahan temporal. Oleh karena itu, ketika diberikan pernyataan seperti "Sepuluh hari lagi, kakakmu akan berulang tahun", anak tersebut mampu memperkirakan sisa durasi hingga ulang tahunnya sendiri. Kapasitas kognitif ini sebenarnya terbentuk pada tahap awal perkembangan, namun semakin disempurnakan saat anak mencapai usia delapan tahun. Terlebih lagi, bahkan pada tahap ini, anak-anak menunjukkan pemahaman tentang konsep uang, yang mencakup makna literal dan kegunaan praktisnya. Meski terkadang rawan salah perhitungan, anak sudah memiliki pemahaman bahwa perolehan uang diperlukan untuk membeli suatu barang.
Perkembangan kognitif anak usia 9 tahun biasanya menunjukkan kemampuan mahir untuk berkolaborasi secara efektif dalam lingkungan kelompok sekolah. Selain itu, pada usia 9 tahun, anak-anak menunjukkan minat yang besar dalam memperoleh pengetahuan dan terlibat dalam upaya pemecahan masalah hingga mereka mencapai penguasaan. Karena pengenalan mereka pada pecahan matematika dan bentuk geometris, anak-anak usia 9 tahun sering menghadapi tantangan ketika dihadapkan pada soal berhitung, karena soal-soal tersebut cenderung tampak rumit. Penyelesaian perhitungan, bahasa, dan masalah konseptual lainnya memerlukan penyempurnaan kemampuan berpikir logis anak. Namun demikian, melalui latihan dan pembelajaran yang terus-menerus, anak-anak pada akhirnya akan memperoleh keterampilan yang diperlukan untuk menyelesaikan soal pecahan matematika dengan mahir. Selain itu, anak-anak juga memperoleh pemahaman tentang besaran sudut dan teknik pengukuran yang sesuai.
Menurut Piaget, perkembangan kognitif anak usia prasekolah ditandai dengan pemikiran praoperasional. Jenis pemikiran ini melibatkan pembentukan konsep yang kaku, penalaran mental, penekanan pada sikap egosentris, dan pembentukan sistem kepercayaan magis. Kemampuan kognitif selama tahun-tahun prasekolah bersifat dasar dan kurang terorganisir. Piaget mengemukakan bahwa pemikiran operasional konkrit baru muncul pada usia 7 tahun. Namun, ada kemungkinan Piaget meremehkan kemampuan kognitif anak prasekolah. Misalnya, Rochel Gelman melakukan eksperimen pada pemahaman konsep bilangan dan menunjukkan bahwa beberapa anak prasekolah menunjukkan konservasi, yaitu keterampilan yang berhubungan dengan pemikiran operasional konkrit.
Piaget mengemukakan bahwa pembelajaran kognitif berlangsung dalam empat tahap berbeda. Setiap tahap dikaitkan dengan rentang usia tertentu dan ditandai dengan cara berpikir yang berbeda. Menurut Piaget, peningkatan informasi tidak menghambat perkembangan pikiran anak; Sebaliknya, hal ini meningkatkan kemampuan kognitif mereka. Namun, sifat dan kualitas kemajuan menunjukkan variasi antar individu. Piaget menggambarkan tahapannya sebagai berikut: sensorimotor, praoperasional, operasional konkrit, dan operasional formal. Tahap operasional konkrit, mencakup periode sekitar usia tujuh hingga sebelas tahun, mewakili tahap ketiga perkembangan kognitif Piaget. Pada tahap ini, anak-anak memperoleh kemampuan untuk terlibat dalam penalaran logis, menggantikan ketergantungan mereka sebelumnya pada pemikiran intuitif.
Berpikir pada tahap ini menjadi lebih fokus ke dalam, menggunakan contoh-contoh spesifik atau konkrit. Misalnya, pemikir pada tahap operasional konkrit tidak mampu membayangkan langkah-langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan persamaan aljabar, karena penalaran abstrak tersebut berada di luar kapasitas perkembangan mereka saat ini. Pada tahap operasional ini, pemahaman hanya terbatas pada objek konkrit. Oleh karena itu, penyajian dan penyajian informasi secara konkrit dianggap tepat dan dapat dipahami pada tahap ini. Sebaliknya, pemikiran abstrak tetap tidak dapat diakses karena melampaui kemampuan kognitif individu pada tahap perkembangan ini.
Emosi mewakili suatu bentuk perkembangan yang memiliki arti yang sama dengan bentuk perkembangan lainnya, seperti pertumbuhan fisik dan kognitif. Emosi mencakup lebih dari sekedar pengalaman marah; melainkan mencakup serangkaian perasaan yang dialami seorang anak sebagai respons terhadap tindakan atau pengalamannya. Dalam bahasa sehari-hari, emosi biasa disebut dengan perasaan. Misalnya, seorang anak mungkin saat ini merasakan kebahagiaan karena meraih nilai tinggi dalam suatu mata pelajaran tertentu di sekolah. Sebaliknya, anak lain mungkin mengungkapkan rasa takutnya sehubungan dengan mengikuti tes. Baik kebahagiaan maupun ketakutan berhubungan dengan perasaan, meskipun dengan konotasi yang berbeda. Meskipun kebahagiaan merupakan perasaan, ketakutan bermanifestasi sebagai emosi.
Anak sekolah dasar menempati tahap masa kanak-kanak awal, menengah hingga puncaknya. Mereka secara aktif terlibat dalam proses berkelanjutan untuk memperoleh keterampilan mengatur emosi mereka. Usia anak yang masih muda tidak boleh disalahartikan sebagai indikator tidak adanya kecerdasan emosional, melainkan menggarisbawahi fakta bahwa anak-anak memerlukan dukungan dan bimbingan dari individu dan lingkungan yang memiliki pemahaman tulus tentang cara menavigasi dan mengatur secara efektif emosi.
