Guru membagikan gambar peraga masing-masing kelompok dimana gambar yang diberikan untuk semua kelompok adalah sama.
Siswa mengamati dan membaca tulisan sederhana yang ada di bawah gambar dengan melakukan kerjasama dalam kelompok. Guru berkeliling untuk memotivasi kelompok dan anggota kelompoknya yang mengalami kesulitan.
Kelompok yang siap bercerita diberikan kesempatan terlebih dahulu dan pada akhirnya setiap kelompok akan mendapat giliran untuk bercerita.
Kegiatan diarahkan pada kegiatan individu dari masing-masing anggota kelompok, yaitu bagi siswa yang berani bercerita di depan kelas dipersilahkan dan diberi hadiah sebagai penghargaan.
Di akhir pembelajaran, guru bersama siswa menyimpulkan isi cerita pada gambar dengan judul "Matahari, Bumi dan Bulan".
Tahapan Pengamatan atau ObservasiÂ
Pada dasarnya tahapn pengamatan pada siklus kedua ini saia dengan tahapan pengamatan pada siklus pertama, yaitu dilaksanakan pada saat kegiatan proses pembelajaran berlangsung hingga pembelajaran berakhir. Guru mengamati dan mencatat kegiatan siswa dan guru dalam hal ini adalah guru untuk melihat perkembangan dari tiap aspek yang diamati sesuai dengan lembar observasi yang ada.
Aspek yang diamati pada siklus ketiga ini sama dengan aspek yang diamati pada siklus pertama yang mengacu pada metode Cooperative learning tipe group investigation.
Tahapan RefleksiÂ
Tahapan akhir dari siklus kedua adalah tahapan refleksi, guru menganalisis dan mengolah nilai yang terdapat pada lembar Observasi yang ada. Data hasil analisis diperoleh data sebagai berikut:
- Aspek Kerja Sama
- Aspek Berbicara lancar
- Aspek kekayaan kosakata
- Aspek kemampuan mengungkapkan Ide Cerita
- Aspek menceritakan gambar secara urut.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti, kondisi pembelajaran kemampuan berbahasa, khususnya bercerita, guru kelompok B mengalami beberapa kendala, diantaranya setelah kegiatan pembelajaran terakhir siswa diberi keleluasaan untuk berani mengungkapkan gagasannya, menceritakan isi dari cerita pada gambar peraga yang dipakai guru untuk mengukur daya tangkap, daya imajinasi dan variasi kosakata, serta kelancaran berbicaranya.Namun, hanya beberapa anak saja yang berani unjuk jari. Hal ini disebabkan karena cara guru dalam menyajikan pembelajaran kurang menarik bagi siswa. Untuk itu, berusaha mengatasi kesulitan tersebut dengan menggunakan metode Cooperative learning tipe group investigation. Dalam perbaikan pembelajaran ini menggunakan tindakan yang terdiri dan 2 siklus.
- PEMBAHASAN HASIL PERBAIKANÂ
- KerjasamaÂ
- Menurut standart Kompetensi Kurikulum TK (2013) pendekatan Pembelajaran di TK harus memeperhasikan prinsip di bawah ini :
- Pembelajaran beririentasi pada prinsip perkembangan anak, yaitu sebagai berikut : anak mampu dengan baik apabila fisik dan psikisnya aman dan tentram, siklus belajar berulang: Anak belajar melalui interaksi social: memperhatikan perbedaan individu.
- Pembelajaran berorientasi pada kebutuhan anak
- Bermain sambil belajar, belajar sambil bermain Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Abdurrahman dan Bintoro (2000:78) yang menyatakan bahwa pemebeljaran kooperatif adalah pembelajran yang setara dan sistematis mengembangkan interaksi yang silih asah, silih asih, silih asuh antara sesame siswa sebagai latiahn hidup di dalam masyarakat nyata.
