Narasi dalam video tentang topik yang dipelajari terlalu cepat sehingga siswa tidak dapat menyerap materi video dengan baik. Alasan ini muncul dari salah seorang siswa yang tidak dapat mencatat isi video dengan alasan penjelasan dalam video terlalu cepat.
Dalam kondisi seperti ini guru perlu memilih konten video yang berbeda dan lebih mudah dipahami oleh siswa. Pilihan lainnya, guru dapat menyajikan materi dalam bentuk gambar makhluk hidup. siswa dapat mengamati gambar makhluk hidup (hewan atau tumbuhan) yang dilengkapi dengan pertanyaan yang berhubungan dengan simbiosis.
Guru juga dapat menggunakan metode lain, misalnya, pengamatan terhadap makhluk hidup di luar kelas. Siswa dapat dibekali dengan lembar kerja untuk mencatat jenis tumbuhan atau hewan yang dilihat di sekitar sekolah. Lembar kerja juga dapat dilengkapi pertanyaan tentang hubungan makhluk hidup tersebut dengan makhluk hidup lainnya.
Menghubungkan pemahaman awal siswa dengan topik yang dipelajari
Di awal pembelajaran guru seharusnya merangsang siswa untuk mengeksplorasi pengalaman yang familiar dengan kehidupan sehari-hari mereka tentang simbiosis.Â
Misalnya, di awal pembelajaran guru dapat bertanya tentang apa yang dibutuhkan siswa agar tetap berenergi saat sekolah. Dari pertanyaan guru dapat membawa pemahaman bahwa hubungan manusia tidak dapat dilepaskan dari makhluk hidup lain sebagai sumber makanan. Pertanyaan bisa diperluas dengan ketergantungan hewan dengan tumbuhan atau sebaliknya.Â
Siswa pada dasarnya memiliki kekayaan pengalaman yang dapat dijadikan basis untuk memasuki materi pembelajaran.
Saat siswa belajar tentang sebuah konsep, guru dapat mengeksplorasi pemahaman mereka dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan pemantik sesuai dengan pemahaman peserta didik. Pertanyaan tersebut sebaiknya berhubungan dengan hubungan simbiosis paling sederhana, paling konkret, dan menjadi pengalaman-pengalaman sehari-hari siswa.
Lombok Timur, 05 November 2023
