Mungkinkah Mengajar Tanpa Belajar?

Pendidikan merupakan praksis pembebasan dari kebodohan dan ketertinggalan. Pendidikan yang berkualitas akan menghasilkan manusia-manusia yang cakap. Manusia yang diperlukan kehadirannya dalam proses pembangunan guna menjawab problematik zaman. 

Demi mencapai hal tersebut, kehadiran guru yang berkualitas menjadi sebuah keharusan. Sebab, guru mempunyai tugas, fungsi, dan peran yang sangat penting dan strategis dalam upaya mencerdaskan peserta didiknya.

Dengan tanggung jawab yang besar ini, guru perlu melakukan pengembangan diri agar dapat berkontribusi nyata dan berdampak positif. Saputra (2019 : 60) mengungkapkan, kehadiran guru sejatinya menjadi mata air inspirasi yang memberikan referensi bagaimana peserta didik memilih jalan hidup dan memfasilitasi peserta didik untuk menemukan jati diri dengan memberikan ruang bagi ekspresi kemanusiaannya.

Dengan begitu, peserta didik dapat mengatasi situasi-situasi yang mengekangnya. Dengan kata lain, mereka diajarkan untuk berupaya dan ikhtiar, bukan pasrah dan menyerah terhadap situasi. Sebab, manusia sejati harus berusaha menciptakan sejarahnya sendiri. Di sinilah guru bersama peserta didiknya mengukir sejarah dengan "ada bersama" diiringi proses "menjadi" yang terus-menerus menuju manusia seutuhnya.

Dalam konteks menghadapi era persaingan global, peningkatan kualitas guru menjadi amat penting. Tanpa guru yang berkualitas, dapat dipastikan suatu bangsa akan tertinggal dan ditinggalkan oleh bangsa lain. Maka dari itu, peningkatan kualitas guru harus dilakukan. Salah satunya dengan meningkatkan daya belajar.

Belajar merupakan sarana membangun alur pikiran. Dalam proses belajar juga akan terjadi 'tukar tambah' pemikiran antara satu pembelajar dengan pembelajar lainnya, sehingga akan membentuk kekuatan argumentasi dan khazanah pengetahuan yang luas. Dengan belajar, kompetensi yang dimiliki guru akan semakin matang. Selain itu, keberlangsungan dialog dalam ruang belajar pun akan efektif, konstruktif, dan menghasilkan berbagai macam produktivitas.

Kesadaran Belajar

Tak bisa dimungkiri, tugas terberat guru adalah menjaga kesadaran untuk terus belajar. Kesadaran adalah keadaan ketika seseorang bisa memahami dirinya sendiri dengan setepat-tepatnya.  Melalui sikap mental ini seseorang akan berperilaku sebagaimana sikap mental yang dianutnya.

Misalnya, seorang guru yang memiliki kesadaran bahwa belajar diperlukan untuk pengembangan keilmuan dan kemampuannya, akan sangat berbeda dengan guru yang memiliki kesadaran bahwa belajar hanya diperlukan karena ditugaskan oleh instansi tempatnya bernaung ataupun hanya mengejar sertifikat semata.

Implikasi dari kesadaran belajar guru tidak hanya berpengaruh terhadap pribadinya, tetapi juga berdampak signifikan terhadap proses pembelajaran di kelas. Berangkat dari kesadaran tersebut, kompleksitas masalah yang dialami dan akan dihadapi pada masa depan akan diembankan kepada peserta didik. Kemudian, dengan dilandasi nalar keilmuan dan pengetahuan yang kuat, peserta didik dengan sendirinya dapat membangun kesadaran belajar untuk memahami dan menghadapi realitas. Dengan begitu, peserta didik juga dapat mengaplikasikan ilmu yang didapatkan dalam kehidupan.

Dalam proses mencapai kesadaran diri menuju pengembangan potensi, sangat diperlukan usaha terus-menerus dan dengan berbagai cara. Hal itu untuk membuat daya potensi yang dimiliki, baik jasmani maupun ruhani, dapat terwujud secara baik dan optimal. Ketika kesadaran ini terus dikembangkan secara mendalam, sebagaimana diungkapkan Sanusi (2013:124), proses belajar akan diterima dan disikapi sebagai kewajiban setiap orang dewasa any where and any time yang kemudian kesadaran diri ini bertransformasi menjadi kesadaran kolektif untuk perubahan.

Lalu, bagaimana menumbuhan kesadaran guru untuk terus belajar?

(1) Belajar dimulai melalui proses berpikir dan bertanya tentang potensi, kelemahan, dan kelebihan diri. Singkatnya, bagaimana membangun dan menjaga kuriositas akan diri sendiri jangan sampai berhenti; (2) Kemudian dengar dan pelajari sudut pandang orang lain. Keasyikan dengan diri sendiri terkadang membuat lupa untuk meminta pendapat orang lain, padahal masukan mereka bisa membantu untuk menggali dan mengoptimalkan potensi diri; (3) Jika sudah mendapatkan gambaran dan jawaban dari dua proses sebelumnya, selanjutnya jangan menunda untuk memulai.

Menghadirkan Iklim Intelektual

Pendidikan memiliki derajat tinggi karena cita-citanya, aktivitas, dan lingkungan ilmiah yang seharusnya mampu membawa peradaban ke arah yang lebih baik dan beradab. Di sinilah peran serta guru dalam merespons perkembangan zaman dengan memosisikan dirinya sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam perjalanan peradaban manusia, yaitu dengan menghadirkan iklim intelektual di kalangan para guru.

Wiyani (2013:185) mengungkapkan, iklim dapat diartikan sebagai suasana.  Suasana dalam dunia pendidikan haruslah intelek, yaitu adanya proses pemikiran yang lebih tinggi yang berkenaan dengan pengetahuan, daya akal budi, kecerdasan berpikir. Adapun dalam pengertian lain, Ali (2011 : 29) mengungkapkan, intelek dimaknai akal budi atau inteligensi yang berarti kemampuan untuk meletakkan hubungan dari proses berfikir.  Dengan adanya iklim intelektual, segala bentuk kebodohan, kesewenang-wenangan, keangkuhan diri, serta perbuatan kontraproduktif yang mendestruksi kehidupan dapat diatasi melalui kegiatan pendidikan.

Menghadirkan iklim intelektual harus dibiasakan oleh para guru di tengah tarikan pusaran kemajuan zaman yang begitu hebat. Sebab, sebagaimana diungkapkan Hoy dan Miskel (2014:213-214), atmosfer instansi pendidikan menimbulkan dampak besar terhadap perilaku orang-orang di dalamnya dan karena para penyelenggara pendidikan bisa menimbulkan pengaruh yang signifikan dan potensial bagi perkembangan "kepribadian", maka penting sekali melukiskan dan menganalisis iklim yang ada.  Salah dalam mengambil arah dan membuat arah dapat berakibat fatal untuk kemajuan pendidikan.

Konstruksi yang perlu dibangun ialah bagaimana guru memiliki pemahaman mendalam baik tentang profesinya maupun tentang dinamika kehidupan. Membangun basis keilmuan menjadi keniscayaan bagi para guru dengan berbagai kelompok studi yang tidak hanya menebalkan pemahaman tentang media, metode, dan strategi pembelajaran. Melampaui hal itu, harus ada penguatan keilmuan, peran, dan tanggung jawab terhadap masa depan perabadan.

Iklim intelektual harus diisi dengan penambahan kualitas dan kuantitas ilmu pengetahuan untuk dapat mencari solusi dan menyemarakkan kegiatan positif. Hal itu merupakan gerakan penyadaran terhadap generasi muda bahwa masa depan harus dipersiapkan. Dalam iklim yang membangun ini, pemahaman tentang konsep dan gagasan tokoh-tokoh besar, baik dari dalam maupun luar negeri, terutama dalam bidang pendidikan, perlu dipelajari dan dikaji secara komperhensif. Dengan cara ini, khazanah intelektual guru bertambah sehingga proses pendidikan dapat berjalan lebih dinamis dan progresif.

Wajah pendidikan tergambar dalam proses penyelenggaraan pendidikan. Di sanalah benih-benih pencerahan disebarkan hingga berujung pada realitas yang bernama masyarakat. Guru yang berada dalam iklim intelektual akan diasah untuk terbiasa belajar untuk mengajar dan mendidik. Menurut Wattimena (2016:165-166), mereka dilatih menjadi fasilitator dalam mengantarkan setiap pembelajar kepada jawaban dan pertanyaan selanjutnya dengan menggunakan setidaknya dua prinsip, yaitu keterbukaan dan kesetaraan.

Kesetaraan dalam arti tidak ada hierarki yang lebih tinggi dan tidak ada yang lebih rendah. Keduanya adalah partner untuk sama-sama berpikir dan sama-sama mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan. Sedangkan keterbukaan dapat diartikan dengan setiap pertanyaan sah, boleh diucapkan, dan setiap jawaban dapat dilihat sebagai berbagai kemungkinan.

Peningkatan nalar keilmuan, pemaksimalan peran, dan penguatan tanggung jawab guru tentang masa depan pendidikan menjadi instrumen penting. Bahwa tugas guru tidak hanya melakukan transfer knowledge, tetapi menjadi inspirasi dan anutan para peserta didik. Sebab itulah guru mesti menyemai semangat belajar dengan menghidupkan iklim intelektual dilandasi dengan kesadaran untuk selalu belajar. Dengan begitu, setidaknya harapan masa depan pendidikan cerah, tidak lagi sekadar menjadi harapan kosong selama guru menyadari mustahil mengajar tanpa belajar.