A. Definisi Teori Belajar Konstruktivisme
Kata konstruktivistik berasal dari akar kata konstruktif, yang dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti memiliki kemampuan untuk memperbaiki, membangun, dan menciptakan. Dalam bahasa Inggris, ini disebut constructive dan mengacu pada sesuatu yang membangun (pembangun). Berpikir konstruktif digambarkan dalam psikologi sebagai ide-ide yang mengarah pada kesimpulan baru.
Konstruktivisme adalah filosofi perkembangan kognitif yang menempatkan penekanan kuat pada siswa yang menciptakan kerangka konseptual mereka sendiri untuk materi yang mereka pelajari. Dalam hal ini, konstruktivisme membangun pembelajaran di sekitar pemahaman siswa. Perhatian guru harus diarahkan pada faktor pemahaman siswa jika mereka ingin memantau perkembangan keberhasilan dan pengetahuan siswa serta memahami apa yang sudah diketahui siswa.
Dengan demikian, tugas guru adalah memahami unsur-unsur bawaan yang dimiliki setiap murid. Dengan demikian, bukan tanggung jawab guru saja untuk menciptakan lingkungan belajar yang merangsang dan mendorong. Menurut paradigma konstruktivistik, siswa secara alami mampu membangun lingkungan yang menguntungkan untuk belajar.
Siswa di kelas konstruktivis memandang belajar sebagai proses yang diatur sendiri. Pembelajaran berlangsung di lingkungan di mana siswa berpartisipasi dalam proses pengembangan pengetahuan mereka. Sudut pandang ini menempatkan penekanan kuat pada proses pembelajaran kolaboratif, yang memungkinkan siswa untuk terlibat dalam proses refleksi diri sekaligus melakukan proses pembelajaran secara kolaboratif (proses sosial). Pendidikan konstruktif menekankan bahwa siswa dapat memperoleh sumber belajar dari teman dan individu dalam lingkaran sosial langsung mereka di samping guru mereka.
Membuat siswa berpartisipasi aktif dalam paradigma konstruktivisme dan memilih apa yang harus dipikirkan. Dalam hal ini, penekanannya adalah pada bagaimana anak-anak menciptakan makna dari kehidupan dan lingkungan mereka. Mereka memberi arti penting untuk membangun kerangka pemahaman bagi siswa dalam bentuk konsep dan prinsip dalam model atau skema mental mereka. Pengetahuan mereka sebelumnya, yang sangat signifikan, mempengaruhi kapasitas mereka untuk mengambil informasi baru.
Ketika mempertimbangkan teori konstruktivisme secara luas, sains bukan hanya tentang mengungkap fakta, hukum, dan gagasan yang secara otomatis diingat. Konstruktivisme pada dasarnya menekankan perlunya manusia untuk menciptakan pengetahuan. Akibatnya, manusialah yang pada akhirnya akan menawarkan nilai sentimental dan menyelidiki pengetahuan, baik melalui penyelidikan, pengalaman, atau studi. Ilmu pengetahuan dapat dikembangkan dan dibangun dalam berbagai cara.
Berdasarkan pengertian tersebut, maka dapat kita simpulkan bahwa Konstruktivisme adalah teori belajar yang memungkinkan siswa untuk lebih bebas menemukan pengetahuan dan kompetensi mereka sendiri untuk mengembangkan kemampuan yang sudah mereka miliki. Guru dapat membantu dengan membuat berbagai jenis tugas, pertanyaan, atau kegiatan lain yang menarik minat siswa dan mendorong mereka untuk menyelesaikannya.
B. Teori Belajar Von Glaserfeld
Pengetahuan adalah keadaan keberadaan sesuatu yang telah ditentukan sebelumnya. Keandalan ide atau sepotong pengetahuan adalah apa yang menentukan apakah itu benar atau salah. Realitas sesuatu semakin besar semakin dalam dan lebih luas dapat diterapkan. Von Glaserfeld berpendapat bahwa informasi tidak dapat ditransfer dari pikiran orang yang berpengetahuan (pendidik) ke pikiran orang yang belum berpengetahuan (peserta didik). Bahkan jika pendidik ingin memberikan konsep, ide, dan pemahaman kepada peserta didik, peserta didik sendiri harus menafsirkan dan membangun transfer menggunakan pengalaman mereka sendiri.
Von Glasersfeld mendefinisikan konstruktivisme secara aktif dan kreatif akan selalu membentuk konsepsi pengetahuan. Meskipun tidak ada teori konstruktivisme tunggal, kebanyakan dari mereka berbagi dua konsep kunci: bahwa interaksi sosial sangat penting untuk produksi pengetahuan dan bahwa pelajar secara aktif terlibat dalam menciptakan pengetahuan mereka sendiri.
Menurut Von Glaserfeld, konstruktivisme adalah aliran filsafat pengetahuan yang menekankan bagaimana kita membangun pengetahuan kita sendiri. Filosofi konstruktivisme berpendapat bahwa peserta didik belajar dengan terlibat aktif dalam pembelajaran mereka sendiri dengan dukungan struktur kognitif. Struktur kognitif ini membantu orang dalam menciptakan persepsinya tentang realitas.
Menurutnya, pengetahuan terutama merupakan produk pembentukan manusia dan merupakan hasil dari konstruksi kognitif tindakan manusia. Dengan kata lain, pengetahuan adalah produk pembentukan manusia. Prosedur ini digunakan untuk membuat kerangka konseptual, kategori, skema, dan struktur untuk pengetahuan. Kemampuan peserta didik untuk menciptakan pengetahuannya sendiri diprioritaskan dalam kegiatan pembelajaran teoritis. Oleh karena itu, peserta didik harus dapat menggunakan kemampuan mental dan psikis mereka.
Menurut Von Galserfeld, proses menciptakan pengetahuan membutuhkan sejumlah keterampilan, termasuk:
1. Kapasitas untuk mengingat dan menceritakan kembali pengalaman.
2. Kapasitas untuk menilai persamaan dan perbedaan melalui perbandingan.
3. Kegemaran untuk pengalaman tertentu di atas yang lain.
Dari tiga konsep dasar yang tercantum di atas, konsep konstruktivis akan menjadi karakteristik gagasan konstuktivisme, sebagai:
1. Pengetahuan selalu merupakan produksi realitas melalui tindakan subjek.
2. Topik ini menciptakan kerangka konseptual, kategori, skema, dan struktur yang diperlukan untuk memperoleh pengetahuan.
3. Konsepsi seseorang berfungsi sebagai kerangka kerja di mana pengetahuan dihasilkan. Ketika datang untuk menangani pengalaman seseorang, pengetahuan dibentuk oleh struktur konsepsi.
C. Teori Belajar Lorsbach dan Tobin
Lorsbach dan Tobin mengemukakan pendapatnya mengenai teori konstruktivisme dalam belajar, yaitu:
1. Pengetahuan bukanlah sesuatu yang dapat dengan mudah ditransfer dari otak satu orang ke orang lain, pengetahuan ada dalam individu yang mengetahui.
2. Menggunakan konstruksi yang telah dibangun sebelumnya, siswa sendiri harus menafsirkan apa yang telah diajarkan kepada mereka.
Ini menyiratkan bahwa setiap pelajar sudah memiliki informasi, bahwa setiap orang akan memperoleh pengetahuan secara berbeda, dan bahwa setiap orang memiliki fondasi yang telah ditetapkan.
Ada dua komponen kunci dari teori belajar Lorsbach dan Tobin:
1. Mereka menekankan bahwa pengetahuan adalah konstruksi aktif yang diciptakan oleh individu dan bahwa siswa secara aktif menciptakan pengetahuan mereka sendiri melalui proses interpretasi, refleksi, dan konstruksi kognitif selain memperoleh pengetahuan dari sumber luar.
2. Setiap orang memiliki dasar yang berbeda. Mereka mengakui bahwa setiap orang memiliki pendidikan, serangkaian pengalaman, dan pandangan dunia yang berbeda, yang semuanya berdampak pada bagaimana mereka memahami dan menganalisis informasi yang mereka pelajari. Akibatnya, proses belajar akan bervariasi untuk setiap orang.
D. Teori Belajar Driver dan Oldham
Driver dan Oldham mendefinisikan belajar sebagai proses memperoleh pengalaman untuk memajukan pengetahuan seseorang, mengembangkan kemampuan seseorang, dan membangun nilai-nilai seseorang. Sebagai prosedur yang memiliki ciri-ciri berikut:
1. Orientasi, dimana kesempatan untuk observasi disediakan untuk membantu siswa menjadi lebih termotivasi untuk memahami suatu subjek.
2. Elitasi, dalam kegiatan ini siswa menggunakan tulisan, diskusi, pembuatan poster, dan sarana lain untuk mengkomunikasikan pandangan mereka.
3. Restrukturisasi ide, yang meliputi pengembangan konsep baru, menilai konsep baru, dan membingkai ulang ide menggunakan konsep orang lain.
4. Menerapkan konsep-konsep baru untuk setiap keadaan yaitu, menerapkan konsep atau pengetahuan yang dikembangkan ke berbagai keadaan.
5. Review, yang berarti bahwa untuk menerapkan pengetahuan, konsep saat ini harus diperbarui dengan menambahkan atau mengubah.
E. Penerapan Teori Konstruktivisme Dalam Pembelajaran
1. Diskusi Kelompok: Guru dapat memfasilitasi diskusi kelompok di mana siswa dapat berbagi ide, pengalaman, dan pemahaman mereka tentang topik tertentu. Dalam proses ini, siswa saling belajar satu sama lain dan membangun pengetahuan mereka sendiri melalui interaksi sosial.
2. Proyek Berbasis Masalah: Memberikan proyek berbasis masalah kepada siswa di mana mereka harus menerapkan pengetahuan mereka untuk memecahkan masalah nyata. Misalnya, siswa dapat diminta untuk merancang solusi inovatif untuk masalah lingkungan di komunitas mereka.
3. Pembelajaran Berbasis Pengalaman: Guru dapat menciptakan pengalaman langsung yang memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi konsep-konsep tertentu secara aktif. Misalnya, dalam pelajaran sains, siswa dapat melakukan eksperimen praktis untuk memahami konsep-konsep ilmiah.
4. Pembelajaran Berbasis Proyek: Meminta siswa untuk mengerjakan proyek atau tugas yang memerlukan pemecahan masalah dan kreativitas. Contohnya, membuat presentasi multimedia tentang topik tertentu atau menulis makalah riset tentang masalah global.
5. Pertanyaan Terbuka: Menggunakan pertanyaan terbuka untuk merangsang pemikiran kritis dan refleksi. Guru dapat mengajukan pertanyaan yang mengundang siswa untuk merenung, menganalisis, dan membangun pemahaman mereka sendiri tentang materi pembelajaran.
