Lebih dari itu, ketika seorang murid berani mengoreksi dirinya sendiri, terjadi proses yang lebih dalam: Mindful Learning. Kesalahan bukan lagi aib, melainkan jembatan menuju pemahaman. Murid-murid belajar merefleksikan posisi mereka, menghubungkannya dengan pengalaman nyata, lalu memperbaiki dengan kesadaran penuh. Proses itu jauh lebih kuat daripada seratus kali ceramah.
Saya tidak tahu saat itu bahwa permainan lompat arah yang lahir dari keterbatasan ternyata sejalan dengan filosofi Pembelajaran Mendalam (PM) yang baru dikenalkan Kementerian Pendidikan lima tahun kemudian. Filosofi yang, dalam banyak hal, serupa dengan prinsip Deep Learning dalam kecerdasan buatan: semakin kaya data dan pengalaman yang masuk, semakin kuat pemahaman yang terbentuk.
Ketika Pengalaman Mendahului Kebijakan
Lima tahun berlalu. Pada Februari 2025, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah memperkenalkan secara resmi kerangka Pembelajaran Mendalam. Tiga pilar utamanya---Joyful, Meaningful, dan Mindful---dijadikan fondasi pembelajaran di sekolah-sekolah seluruh Indonesia. Tujuan akhirnya: melahirkan lulusan dengan delapan dimensi kompetensi yang siap menghadapi dunia abad 21.
Membaca dokumen resmi itu, saya tersenyum. Saya teringat halaman sekolah di Nunukan yang berdebu serta anjing dan ayam yang berlalu lalang. Apa yang tampak sederhana ternyata merupakan gambaran kecil dari kerangka besar pendidikan nasional. Murid-murid yang melompat mengikuti arah mata angin, tertawa saat keliru, dan berani mengoreksi jawaban, sesungguhnya sedang menapaki jalan menuju delapan dimensi itu.
Mereka sedang melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi ketika menghubungkan peta abstrak dengan posisi rumah kepala desa. Mereka mengasah keterampilan abad 21---komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis---ketika saling berdiskusi tentang arah yang benar. Mereka menumbuhkan literasi dan numerasi dalam bentuk literasi spasial yang kontekstual dengan desa mereka.
Lebih dari itu, permainan lompat arah memupuk karakter seperti jujur, percaya diri, dan berani merefleksi kesalahan. Gerakan tubuh menjaga kesehatan fisik dan mental mereka. Interaksi dalam kelompok menumbuhkan keterampilan sosial dan kepemimpinan. Orientasi arah memberi bekal keterampilan hidup, karena memahami lingkungan adalah syarat bertahan di pedalaman. Dan, yang terpenting, mereka belajar untuk mandiri, tidak sekadar menunggu jawaban guru, tapi mencari kebenaran melalui pengalaman.
Semua itu lahir dari sebuah metode yang sederhana, tanpa proyektor, tanpa internet, tanpa fasilitas modern. Hanya dengan papan tulis, spidol, tanah, ranting pohon, dan keberanian mencoba. Pengalaman itulah yang membuktikan: guru adalah pionir, dan pengalaman adalah data yang paling berharga.
Seperti Deep Learning dalam dunia kecerdasan buatan, kualitas keluaran sangat bergantung pada data masukan. Bagi murid, data terbaik adalah pengalaman nyata yang joyful, meaningful, dan mindful. Dari pengalaman itulah lahir kecerdasan yang mendalam.
Filosofi ini diingatkan kembali oleh John Dewey, tokoh pendidikan progresif, yang berkata:
"Education is not preparation for life; education is life itself."
Pendidikan bukanlah sekadar persiapan, melainkan kehidupan itu sendiri. Dan di pedalaman Nunukan, kehidupan itulah yang menjelma menjadi kelas: dari tanah yang digores, dari tawa murid-murid, dari keberanian mencoba.
