Apa itu Kuliah "E-learning" ?

Dalam skenario acara tatap muka yang berulang secara berkala ini, di mana e-learning terutama terletak di antara pertemuan tatap muka individu, kita berbicara tentang pembelajaran campuran paralel. Di sisi lain, ada pembelajaran campuran sekuensial, di mana fase e-learning murni yang lebih panjang diikuti oleh fase e-learning murni yang lebih panjang. Koeksistensi belaka dari e-learning dan acara tatap muka, di sisi lain, tidak mewakili kombinasi yang bermanfaat dalam arti pembelajaran campuran, karena tidak didasarkan pada konsep didaktik yang lebih besar dan keseluruhan. Koeksistensi belaka dari e-learning dan acara tatap muka, di sisi lain, tidak mewakili kombinasi yang bermanfaat dalam arti pembelajaran campuran, karena tidak didasarkan pada konsep didaktik yang lebih besar dan keseluruhan;  

Modul pembelajaran atau CPMK [capaian pembelajaran mata kuliah] adalah unit pembelajaran mandiri dengan tujuan pembelajaran yang jelas; mereka sebanding dengan "paket pembelajaran" individu yang ditawarkan kepada peserta dalam kursus online secara berurutan, tetapi dengan perbedaan bahwa setiap modul pembelajaran tersedia setiap saat, misalnya di dalam perpustakaan modul. Dengan cara ini, setiap modul pembelajaran yang saat ini menarik bagi pengguna dapat dipanggil dan diproses kapan saja dan di mana saja. Modul-modul pembelajaran yang berdiri bersebelahan dalam perpustakaan modul semacam itu harus memiliki format yang seragam dan menyatu menjadi satu kesatuan yang bermakna. Anda dapat dengan bebas memilih modul pembelajaran mana yang akan dipanggil, tetapi harus jelas, misalnya, melalui pengaturan modul pembelajaran individu dalam kaitannya satu sama lain,bagaimana mereka membangun satu sama lain.

Hal lain adalah kondisi anggota komunitas belajar mendefinisikan diri mereka sendiri melalui minat bersama mereka dalam kegiatan belajar (pada topik tertentu). Anggota komunitas belajar tersebut dapat beragam seperti mahasiswa, dosen, pihak swasta yang berkepentingan, ahli, peneliti atau praktisi yang bertukar pengetahuan dan pengalaman.

Pembentukan komunitas belajar dapat terjadi melalui konten awal dalam sebuah forum, dan pihak yang berkepentingan kemudian dapat mengekspresikan diri dan mungkin berkumpul sebagai komunitas belajar yang berkelanjutan. Yang disebut manajer komunitas memelihara platform tersebut melalui kegiatan organisasi tetapi    mengintervensi jika ada pernyataan yang menyinggung.Anggota baru dapat menggunakan fungsi pencarian untuk menemukan jalan mereka ke komunitas belajar yang ada pada topik yang menarik bagi mereka. Motivasi untuk belajar dengan bantuan komunitas dapat ditingkatkan melalui pengakuan (misalnya, kemajuan dalam hierarki virtual) atas kontribusi yang sangat berhasil atau sangat rutin.  Contoh komunitas belajar yang sangat sukses adalah Wikipedia; apa yang disebut wiki sekarang menjadi alat komunikasi yang sepenuhnya independen.

 Catatan terakhir adalah tentang  keberhasilan implementasi unit e-learning yang direncanakan pada subjek siklus urea, keterlibatan sadar dengan kelebihan dan kekurangan e-learning sangat penting.  

Keuntungan khusus dari e-learning sering terlihat pada kenyataan bahwa hal itu memungkinkan konten pembelajaran ditangani secara fleksibel dalam hal waktu. Namun, seringkali keuntungan ini berubah menjadi kerugian jika pengguna penawaran e-learning tanpa batas waktu tidak dapat mengumpulkan cukup disiplin untuk berhasil mengatur proses pembelajaran mereka sendiri. E-learning membutuhkan kemampuan untuk belajar secara mandiri, tetapi tidak semua orang memiliki kompetensi yang diperlukan ini. Ini adalah alasan utama tingginya angka putus sekolah, terutama dengan CBT dan WBT, yaitu dalam skenario e-learning yang sepenuhnya menghilangkan kontrol proses pembelajaran;

Berbeda dengan ini, ada skenario e-learning seperti kursus online, di mana fleksibilitasnya hampir hanya terbatas pada tidak terikat pada suatu lokasi,sedangkan proses pembelajaran mengikuti pedoman yang kaku baik dari segi isi maupun waktu. Masalah tambahan muncul jika e-learning dilawan dengan sikap konsumen yang menekan keinginan untuk secara aktif mengembangkan konten pembelajaran. Dikombinasikan dengan elemen penilaian diri yang selalu mengikuti pola tanya jawab yang sama dan menghargai peserta ujian dengan poin, ini mengarah pada menghafal pengetahuan lamban yang bodoh, yang menunjukkan keberhasilan belajar kepada peserta ujian yang lebih kompleks, berorientasi pada tindakan, perubahan tuntutan pekerjaan tidak memiliki nilai.

Selain itu, tidak ada jaminan kebenaran dari apa yang dikomunikasikan sebagai pengetahuan yang seharusnya ada, terutama pada platform komunitas belajar .Dalam banyak skenario e-learning, elemen komunikatif juga disediakan, misalnya melalui pembentukan chat atau forum, yang, bagaimanapun, tidak pernah dapat mencapai keaktifan wacana dalam acara tatap muka. "Asinkronisitas dan upaya bentuk tertulis (walaupun sebagian besar cukup informal) dibandingkan dengan bentuk komunikasi lisan adalah kendala yang menentukan di sini". Pertukaran gerak tubuh yang signifikan, yang merupakan bagian dari pendidikan yang dipahami sebagai proses perkembangan sosial, juga dihilangkan. Konferensi video, Zoom, Gmeet menciptakan situasi percakapan yang sangat nyata, dapat membantu. Tetapi pada titik ini kita harus kembali ke masalahbahwa sangat sedikit orang yang memiliki akses pribadi ke internet berkecepatan tinggi yang diperlukan untuk ini dan, bahkan di universitas tempat akses ini disediakan, masalah tetap ada bahwa pengguna lain dari tempat kerja tersebut akan merasa terganggu. Di pihak guru/dosen, pengembangan dan dukungan skenario e-learning dikaitkan dengan upaya yang cukup besar dan tidak semua topik dapat disampaikan melalui e-learning.

Dokpri : Tangkapan layar Kuliah E-learning

Kerugian yang diduga bahwa e-learning membutuhkan disiplin dan kemampuan untuk belajar/mahasiswa secara mandiri harus dimasukkan ke dalam perspektif pada saat ini. Mungkin angka putus sekolah yang tinggi disebabkan oleh kurangnya keterampilan belajar mandiri, tetapi kemampuan untuk belajar mandiri akan diperlukan lagi dan lagi dalam kehidupan, baik di universitas atau di tempat kerja. Penggunaan skenario e-learning secara teratur menuntut dan mempromosikan kompetensi yang sangat diperlukan yang pada akhirnya hanya dapat dilihat sebagai pengayaan yang bermanfaat. Last but not least, e-learning juga meningkatkan literasi media.

Selain itu, beban berlebih melalui manajemen waktu independen dapat dicegah dengan memilih skenario e-learning yang sangat memandu proses. E-learning berbasis teknologi online,  memastikan akses mudah ke materi pembelajaran serta kemungkinan pembaruan dan perluasan yang konstan.

Namun, pertama dan terutama dalam kemungkinan individualisasi pembelajaran: dengan e-learning setiap orang menentukan kecepatan mereka sendiri, unit dapat diulang sesering yang diinginkan atau pengetahuan yang sudah diketahui dapat dilewati. Bagi para guru, perencanaan dan implementasi unit e-learning berarti upaya yang cukup besar, tetapi setelah dibuat, unit tersebut dapat digunakan lagi dan lagi. E-learning membuka kemungkinan yang sama sekali baru untuk visualisasi konten pembelajaran seperti animasi atau simulasi  yang, paling tidak, dapat diharapkan memiliki efek motivasi ketika mengerjakan konten pembelajaran/bahan kuliah.