Episteme Pendidikan Intelligence Keamanan Negara [4]
Intelligence, International Security adalah isu penting dihadapi dunia global dan adanya  tren yang terus membentuk intelijen dan perkembangan geo-strategis di abad ke-21. Kompetensi SDM yang melampaui [beyond] perlu dilakukan demi terciptanya martabat manusia universal untuk semua stakeholders memiliki  kesadaran tentang cara di mana masalah intelijen memanifestasikan diri dalam masalah keamanan dalam perdamaian dan perang.Â
Hakekat  Intelligence & International Security adalah upaya memperjuangkan dan mempertahankan dunia yang adil dan beradab maka pemahaman tentang dilema etika yang terkait dengan aktivitas intelijen  mendapatkan pemahaman yang baik.
Knowledge berhubungan dengan kepercayaan tentang dunia external tentang pertalian dengan ingatan, dalam konteks fungsi sains, knowledge berada pada tatanan aspek epistimologinya. Cara mendapat knowledge melalui rasionalisme, pengalaman, empirisme, intuisi. Knowlegde adalah aspek anatomi ilmu terdiri fenomena, konsep, konstruk, definisi, proposisi, fakta, teori.
Logika [Intelligence] atau aspek kognitif  adalah studi tentang konsekuensi, dan informasi adalah komoditas. Dengan adanya ini, keterkaitan antara logika dan informasi akan berpusat pada konsekuensi informasi dari tindakan logis atau operasi yang dipahami secara luas. Secara umum intelligent berhubungan kemampuan fakultas akal budi, pada  logika klasik atau  "logika yang benar". Biasanya, logika terdiri dari bahasa formal atau informal bersama dengan sistem deduktif dan / atau semantik teoritik-model.Â
Sistem deduktif adalah untuk menangkap, mengkodifikasi, atau hanya merekam argumen yang valid untuk bahasa yang diberikan, dan semantiknya adalah untuk menangkap, mengkodifikasikan, atau merekam artinya, atau kondisi kebenaran untuk setidaknya bagian dari bahasa. Â Sebuah argumen valid jika tidak ada interpretasi (dalam semantik) di mana premisnya semua benar dan kesimpulannya salah. Ini mencerminkan pandangan lama bahwa argumen yang valid adalah menjaga kebenaran.
Konsekwensi logis logika ini akan menghasilkan kontribusi terhadap logika informal sering membahas aspek-aspek spesifik dari penalaran ilmiah, hukum, dan khusus lainnya, tetapi tujuan utamanya adalah penjelasan umum argumen yang dapat digunakan untuk menjelaskan dan mengevaluasinya dalam konteks refleksi, penyelidikan, sosial dan politik diskusi, berita, blog dan editorial, periklanan, komunikasi korporat dan institusi, dan pertukaran antarpribadi.
Tulisan ini adalah satu rangkaian dengan tulisan sebelumnya pada tulisan [1,2,3] Â yang dipublikasikan pada Kompasiana. Analisis ini memiliki benang merah dalam sebuah rangkaian rerangka pemikiran dalam upaya mencari status episteme Pendidikan Intelligence dan Martabat Manusia.
Ke [8] Episteme Intelligence Bidang Kajian Undercover. Â Pada uraian sebelumnya saya sudah menerangkan pentingnya pemahaman ilmu Undercover dikuasai pada pendidikan punggawa Negara khususnya intelligent.Â
Bagimana hal ini dapat dilakukan. Tidak ada standar baku, dalam pembahasannya.  Kurikulum selalu baik dalam tatanan, tetapi sering tidak cocok dengan situasi factual. Saya menjelaskan setidaknya pokok-pokok inti penguasan episteme ilmu undercover ini supaya bisa dipahami. Katakanlah substansi kondisi atau analisis tentang "suatu X".  Maka bagimana memahami secara undercover. Pendekatannya harus memenuhi kriteria [beyond]. Kita bisa memakai Kuantitas, Jumlah diskrit. Aristotle menyatakan Bidang Kajian Undercover sebagai  baru disebut menadai jika memiliki 3 kaidah yakni Techne Dianoia, Phronesis Dianoia, Episteme Dianoia.Â
Bidang Techne Dianoia apa yang dikenal secara umum dalam tatanan ilmu  10 Kategori Aristotle atau 1 substansi dan 9 kategori predikat potensi.  Potensi sesuatu X  berupa   (1) substansi dengan 9 potensi ; kuantitas, kualitas, relasi, tempat, waktu, posisi, kondisi, aksi atau tindakan (aktif), dan dikenai aksi atau tindakan (pasif) lihat teks (1b25-2a4]. Kesepuluh kategori ini, dibagi menjadi dua yakni predikat essensial yang adalah kategori substansi dan predikat aksidental yang meliputi sembilan kategori lainnya.  Demikianlah Organon ("Instrumen") untuk mencapai high performance kajian intelligent.
Upaya pendidikan menghadapi dan memecahkan masalah adalah proses yang menyakitkan yang sebagian besar manusia berusaha hindari. Menghindari resolusi menghasilkan rasa sakit yang lebih besar dan ketidakmampuan untuk tumbuh baik secara mental spiritual. Maka pendidikan harus dapat  memanfaatkan pengalaman professional, beberapa orang psikiater, menyarankan cara-cara menghadapi kesulitan dan penderitaan melalui perubahan - dapat memungkinkan seorang intelligent  mencapai tingkat pemahaman diri yang lebih tinggi.
Ke [9] Episteme Intelligence Bidang Kajian Metakritik. Berpikir  kritis dengan cara yang praktis, di luar ringkasan kesalahan logika dan panduan logis logika informal.  Pendasaran pendidikan Intelligence Bidang Kajian Metakritik ini wajib menguasai, memahami, mampu mempraktikkan gagasan umum pada kajian filsafat Immanuel Kant (1724-1804). Ada tiga pertanyaan yang bisa dijawab seorang  Intelligence yang baik;  dengan meminjam pemikiran  Kant: (a) What can I know? Atau apa yang dapat saya ketahui, (b) What should I do? Apa yang dapat saya kerjakan, (3) What may I hope? Apa yang dapat saya harapkan.Â
Tiga Buku Masterpiece, magnum opus atau great work karya Immanuel Kants (a) Critique of Pure Reason, (b) Critique of Practical Reason, (c) Critique of Judgment terus dikaji tidak mampu direvisi kekalan pemikirannya. Maka saya tidak tahu bagimana Episteme Pendidikan Intelligence Keamanan Negara dikelola.
Tetapi saya yakin 3 buku ini adalah panduan awal supaya sampai ketahap post-structuralist critique of systems thinking, berikutnya Critical reading sampai tahap apa yang disebut Metakritik. Hasilnya critique of systems thinking ada beberapa alternative misalnya [1] Post strukturalisme adalah kelanjutan atau penolakan terhadap proyek intelektual yang mendahuluinya; [2] Postmodernisme adalah gerakan luas yang melampaui filsafat seni kritik menandai penyimpangan dari pemikiran modern terutama system nilai dalam segala paradox nya.Â
Dual hal ini menghasilkan bentuk pengalaman pengetahuan baru atau saya sebut [Meta] dalam banyak definisi baru. Â Demikianlah upaya (1) creativity (keingin tahuan), dan (2) curriousity (penciptaan ide-ide baru untuk mengembangkan ide-ide baru tersebut) sebagai prasyarat seorang intelligent profesional.
Tetapi proses pemahaman ke [9] Episteme Intelligence Bidang Kajian Metakritik harus menguasai dan mampu melakukan apa yang disebut dalam Difference and Repetition [1968] karya Gilles Deleuze. Dengan demikian maka sejatinya tidak mudah mendidik manusia punggawa Negara atau punggawa intelligent yang benar-benar baik jujur, dan indah dalam menjaga system order sebagai penyedia informasi early warning system, termasuk kontra intelligent dalam praktik nyata. Demikianlah cara memperoleh representasi pengetahuan pada tatanannya.
Dengan memahami ke [8], dam ke [9] bahasan tulisan ini  memungkinkan seorang intelligent Negara mampu memetakan [mapping logic] kondisi pada  tentang kewajaran, kedekatan, dan aksesibilitas informasi dalam lingkungan informasi terstruktur  sampai melakukan rentang pada rekonstruksi dekonstruksi informasi sempalan-sempalan atau saya sebut upaya mendefinisikan nomena diubah menjadi fenomena.
Bersambung
Daftar Pustaka: Apollo Daito., Laporan Hasil Riset., 2018., Pendidikan Intelligence dan Martabat Manusia Universal  Mataram Kuna pada Epsiteme [Weruh Sadurunge Winarah].
