Identifikasi Preferensi Gaya Belajar Siswa Melalui VARK Questionnaire

Ada beberapa kekurangan yang perlu diperhatikan pada teori VARK antara lain beberapa studi menunjukkan bahwa kategori VARK tidak memiliki reliabilitas yang cukup tinggi dan menghasilkan hasil yang tidak konsisten, beberapa ahli pendidikan menganggap VARK sebagai konstruk yang tidak valid. 

Keterbatasan dalam memahami preferensi belajar siswa yang mencakup empat kategori gaya belajar, yaitu visual, auditori, kinestetik, dan membaca/tulis, bisa jadi ada siswa yang memiliki preferensi belajar yang lebih kompleks dan bervariasi, yang mungkin tidak dapat dipenuhi oleh empat kategori VARK. 

VARK hanya memperhatikan preferensi belajar individu dan tidak mempertimbangkan faktor psikologis dan sosial, seperti motivasi, kepercayaan diri, keterampilan belajar, dan pengalaman sebelumnya, yang dapat mempengaruhi hasil belajar. VARK tidak mengakomodasi konteks pembelajaran dan hanya fokus pada preferensi belajar individu. 

Oleh karena itu, VARK mungkin tidak selalu relevan untuk digunakan dalam semua konteks pembelajaran, seperti pembelajaran online atau dalam kelompok besar. Hal ini yang menjadi dilematis juga terutama dalam pembelajaran di sekolah negeri dengan jumlah siswa yang besar (40 siswa).

Teori VARK dapat digunakan dalam perencanaan pembelajaran untuk mempertimbangkan preferensi belajar siswa dan merancang strategi pembelajaran yang tepat. Contoh penerapan teori VARK dalam perencanaan pembelajaran guru PAI yaitu

• Guru dapat memvariasikan metode pembelajaran untuk mengakomodasi berbagai preferensi belajar siswa, misalnya  guru dapat menggunakan gambar, diagram, dan video untuk siswa visual, membaca dan mendengarkan pengajaran untuk siswa auditori, memberikan teks atau tulisan untuk siswa membaca/tulis, dan menggunakan gerakan tubuh dan eksperimen langsung untuk siswa kinestetik.
• Guru dapat mengintegrasikan berbagai metode pembelajaran untuk memaksimalkan pemahaman siswa, misalnya guru dapat menggunakan presentasi PowerPoint yang menampilkan gambar atau video, membacakan surah-surah Al-Quran atau hadits dan meminta siswa untuk merekam pengajaran tersebut agar bisa diputar kembali.
• Guru dapat memberikan umpan balik yang sesuai dengan preferensi belajar siswa, sebagai contoh, guru dapat memberikan umpan balik secara visual dengan menggunakan grafik atau diagram untuk siswa visual, memberikan umpan balik secara lisan untuk siswa auditori, memberikan umpan balik tertulis untuk siswa membaca/tulis, dan memberikan umpan balik melalui pergerakan tubuh atau eksperimen langsung untuk siswa kinestetik.

Adapun contoh pembelajaran PAI berdasarkan teori VARK yang dapat dilaksanakan oleh guru yaitu :

1. Visual (Visual), Siswa yang memiliki preferensi belajar visual dapat diajarkan dengan menggunakan gambar, diagram, dan video. Sebagai contoh, guru dapat menggunakan presentasi PowerPoint yang menampilkan gambar atau video tentang sejarah Nabi Muhammad SAW atau lokasi suci di Mekah dan Madinah.
2. Auditory (Auditif), Siswa yang memiliki preferensi belajar auditori dapat diajarkan dengan membaca dan mendengarkan pengajaran. Sebagai contoh, guru dapat membacakan surah-surah Al-Quran atau hadits dan meminta siswa untuk merekam pengajaran tersebut agar bisa diputar kembali.
3. Reading/Writing (Membaca/Tulis), Siswa yang memiliki preferensi belajar membaca/tulis dapat diajarkan dengan memberikan teks atau tulisan tentang topik pembelajaran. Sebagai contoh, guru dapat memberikan bacaan tentang kisah para sahabat atau meminta siswa untuk menulis esai tentang pentingnya ibadah shalat.
4. Kinesthetic (Kinestetik), Siswa yang memiliki preferensi belajar kinestetik dapat diajarkan dengan menggunakan gerakan tubuh dan eksperimen langsung. Sebagai contoh, guru dapat meminta siswa untuk berdiri dan mengikuti gerakan shalat atau melakukan simulasi haji di dalam kelas.

Dari contoh diatas menggambarkan pentingnya pemantik dalam kurikulum merdeka atau pengamatan pada kurikulum 2013  dengan menampilkan semua preferensi siswa baik berupa gambar, suara, tulisan dan praktek untuk memicu siswa bertanya dan memvariasikan metode pembelajaran serta penilaian yang diberikan pada siswa.