"Pendidikan sejati bukan hanya tentang kebebasan belajar, tetapi juga disiplin untuk menguasai pengetahuan secara mendalam."
Siapa yang tak ingin melihat kemajuan bangsa? Kemajuan yang tidak hanya diukur dari pertumbuhan ekonomi semata, tetapi juga dari kualitas sumber daya manusia yang dimiliki. Sumber daya manusia yang memiliki kompetensi tinggi, berdaya saing global, serta mampu memberikan kontribusi nyata bagi kemajuan negeri. Namun, untuk mewujudkan hal tersebut, kita tidak bisa mengabaikan peran pendidikan yang merupakan pilar utama dalam membangun sumber daya manusia berkualitas.
Pendidikan ibarat sebuah pabrik yang mengolah bahan mentah menjadi produk jadi. Bahan mentahnya adalah peserta didik yang datang dengan beragam potensi, minat, dan bakat. Sedangkan produk jadinya adalah individu-individu kompeten yang siap menghadapi tantangan zaman dan menjadi lokomotif kemajuan bangsa.Â
Karenanya, sistem pendidikan yang diterapkan harus mampu berperan sebagai mesin pengolah yang optimal, yang tidak hanya mengasah potensi peserta didik, tetapi juga membentuk karakter dan keterampilan mereka agar siap meraih kesuksesan di masa depan.Â
Namun, penerapan Kurikulum Merdeka yang digaungkan oleh pemerintah melalui Kemendikbudristek justru menuai kritik dari berbagai kalangan, salah satunya dari Doni Koesoema yang menyorot beberapa kelemahan kurikulum tersebut.
Dalam tulisannya di portal kompas.id pada 19 Maret 2024, Doni Koesoema mengapresiasi filsafat berpusat pada peserta didik yang dianut Kurikulum Merdeka. Namun, beliau juga mengkritisi kegagalan implementasi prinsip tersebut dalam Kurikulum 2013 selama 20 tahun terakhir. Padahal, perkembangan filsafat pendidikan dan tantangan sosial, budaya, serta ekonomi di Indonesia telah mengalami perubahan yang signifikan, sehingga filosofi berpusat pada peserta didik perlu ditinjau ulang.
Kritik yang paling mendasar dari Doni Koesoema terhadap Kurikulum Merdeka adalah minimnya sistem evaluasi dan penilaian yang koheren dan ketat. Hal ini dapat memicu lahirnya peserta didik yang hanya mempelajari apa yang mereka sukai tanpa adanya disiplin dan komitmen yang kuat untuk menguasai materi secara mendalam. Akibatnya, peserta didik hanya sekadar belajar tanpa memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang seharusnya mereka kuasai.
Permasalahan ini semakin diperparah dengan prinsip belajar Kurikulum Merdeka yang mengutamakan kemajuan belajar dibandingkan ketuntasan muatan kurikulum. Konsep ini berpotensi menghilangkan disiplin dalam mencapai hasil belajar yang optimal karena peserta didik dibebaskan begitu saja tanpa adanya tuntutan untuk menguasai materi secara tuntas. Penekanan disiplin positif yang dangkal, longgarnya sistem penilaian, dan minimnya evaluasi objektif juga turut memperkuat kekhawatiran akan lahirnya peserta didik yang tidak memiliki pondasi pengetahuan dan keterampilan yang kuat.
Memang benar bahwa proses pembelajaran harus menyenangkan dan disesuaikan dengan minat serta potensi peserta didik. Namun, hal tersebut tidak boleh mengorbankan esensi pembelajaran yang seharusnya mendorong peserta didik untuk belajar secara mendalam, disiplin, tekun, serta memiliki komitmen yang kuat dalam menguasai materi. Jika hal ini diabaikan, maka Kurikulum Merdeka justru akan menjerat peserta didik dalam lingkaran ketidaktahuan dan ketidakmampuan yang dapat menghambat perkembangan mereka di masa depan.
Perlu disadari bahwa pendidikan bukan hanya sekedar transfer pengetahuan, melainkan juga pembentukan karakter dan keterampilan yang mumpuni. Oleh karena itu, kurikulum pendidikan harus mampu menyeimbangkan antara kebebasan belajar sesuai minat dan bakat dengan pemberian bekal pengetahuan dan keterampilan yang memadai. Tanpa keseimbangan ini, peserta didik akan mengalami kesulitan dalam menghadapi tantangan di masa depan yang semakin kompleks dan penuh dengan persaingan global.
Di sisi lain, kritik yang disampaikan oleh Doni Koesoema juga perlu diapresiasi sebagai masukan positif untuk perbaikan Kurikulum Merdeka. Pemerintah harus terbuka dan responsif terhadap kritik dan saran dari para pemangku kepentingan di bidang pendidikan, termasuk dari akademisi, praktisi, serta masyarakat luas. Dengan menggabungkan berbagai perspektif dan masukan, kurikulum pendidikan yang ideal dan sesuai dengan kebutuhan bangsa Indonesia dapat diwujudkan.
Oleh karena itu, Kurikulum Merdeka perlu ditinjau ulang dan disempurnakan dengan mempertimbangkan kritik-kritik yang disampaikan oleh para ahli pendidikan seperti Doni Koesoema. Sistem evaluasi dan penilaian yang ketat, penekanan disiplin yang tegas, serta pentingnya ketuntasan dalam menguasai materi harus diintegrasikan dalam kurikulum ini. Dengan demikian, peserta didik tidak hanya merasa "merdeka" dalam belajar, tetapi juga memperoleh bekal pengetahuan dan keterampilan yang memadai untuk menghadapi tantangan di masa depan.
Selain itu, pemerintah juga harus memastikan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka dijalankan dengan baik di seluruh jenjang pendidikan. Hal ini meliputi pelatihan yang memadai bagi para pendidik, penyediaan sarana dan prasarana pembelajaran yang mendukung, serta pengawasan yang ketat terhadap pelaksanaan kurikulum di lapangan. Tanpa upaya yang serius dan terencana, maka Kurikulum Merdeka hanya akan menjadi wacana belaka tanpa dampak nyata bagi peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.
Pada akhirnya, pendidikan adalah investasi jangka panjang bagi kemajuan sebuah bangsa. Kurikulum pendidikan yang baik dan tepat sasaran akan mencetak generasi penerus yang berkualitas, cerdas, dan mampu menghadapi berbagai tantangan di masa depan. Oleh karena itu, perdebatan dan kritik terhadap Kurikulum Merdeka harus diapresiasi sebagai bagian dari upaya untuk menemukan solusi terbaik bagi peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Dengan kepedulian dan kerja sama dari semua pihak, kurikulum yang ideal dapat diwujudkan demi menciptakan sumber daya manusia yang unggul dan berdaya saing global.
