Dan, pembelajaran kokurikuler sangat terbuka untuk menciptakan suasana pembelajaran yang seperti ini. Sebab, pembelajaran kokurikuler memiliki banyak alternatif sesuai dengan konteks sekolah.
Ini berbeda dengan pembelajaran intrakurikuler yang mengarah ke mata pelajaran (mapel) yang sudah ditentukan. Pun berbeda dengan pembelajaran ekstrakurikuler yang mengarah ke minat dan bakat murid yang lebih bersifat personal.
Memandang hal seperti ini, peran yang sama antara guru, murid, dan orangtua dalam pembelajaran kokurikuler sangat mudah dibentuk. Bahkan, hal ini dapat dilakukan bersama sejak memilih pembelajaran proyek kokurikuler, yang sesuai dengan konteks sekolah.
Artinya, guru, murid, dan orangtua dapat berdiskusi dalam menentukan proyek, yang pada tahap berikutnya (juga) dikerjakan bersama. Dari tahap ini sudah dapat dibangun kesehatian dan kesatuan pikir.
Antara guru, murid, dan orangtua tak ada yang lebih tinggi dan tak ada yang lebih rendah. Ketiganya memiliki peran yang sama dalam proses pembelajaran proyek kokurikuler yang sudah dipilih bersama.
Sinergi yang demikian akan memunculkan spirit saling melengkapi. Kalau guru memiliki kekurangan dalam hal tertentu dalam proyek ini, murid dan/atau orangtua dapat melengkapinya.
Demikian juga sebaliknya, jika murid mengalami kekurangan, dan ini pasti, guru dan/atau orangtua dapat menyempurnakan. Pun hal serupa dilakukan oleh guru dan/atau murid kalau orangtua menghadapi problem dalam proyek ini.
Dalam suasana pembelajaran yang seperti ini murid sudah pasti sangat beruntung. Sebab, murid mungkin tak terlalu memiliki beban psikis selama belajar. Karena, ada dukungan guru dan orangtua yang memiliki kesejajaran. Maksudnya, guru, murid, dan orangtua sama-sama belajar dalam proyek yang dikerjakan.
Bahkan, murid yang sudah memiliki dasar pengetahuan tentang proyek ini, bukan mustahil secara alami akhirnya menjadi penolong bagi yang lain, termasuk bagi guru dan orangtua. Murid yang demikian tak keliru kalau disebut memiliki kemandirian, kepercayaan diri, spirit berkolaborasi.
Sikap positif dan produktif seperti disebut di atas, juga yang termasuk sebagai delapan profil lulusan dalam pembelajaran mendalam sangat mungkin ditumbuhkembangkan melalui aktivitas kokurikuler dalam proyek bersama yang melibatkan guru, murid, dan orangtua.
Kesejajaran guru, murid, dan orangtua dalam pembelajaran proyek kokurikuler memberi suasana yang berbeda. Belajar lebih asyik. Belajar lebih menyenangkan alias tak membosankan.
