Penulis melakukan pengelompokan peserta didik berdasarkan hasil data yang dikumpulkan, pada pembelajaran pertama materi Matematika, penulis mengelompokan berdasarkan gaya belajarnya masing-masing, bagi peserta didik yang menyukai gaya belajar visual, maka metode, pendekatan dan strategi menggunakan metode pembelajaran visual begitu pula kelompok lain disesuaikan dengan gaya belajarnya masing-masing.
Pada pembelajaran daring di rumah penulis mengelompokan peserta didik berdasarkan letak geografis peserta didik, yang rumahnya berlokasi di wilayah yang sama penulis menjadikan dalam satu kelompok, tujuannya adalah memudahkan peserta didik dalam melakukan pembelajaran secara kelompok daring.
Pada pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan, penulis mengelompokan peserta didik berdasarkan hobi dan kesukaan peserta didik, yang menyukai keterampilan menggunakan media 2 dimensi maka diberi tugas kelompok untuk mengasah kemampuan karya 2 dimensinya, begitu pula peserta didik yang menyukai membuat keterampilan 3 dimensi dikelompokan dalam kegiatan yang sama, disini penulis berhasil membuat lima kelompok berdasarkan kegemarannya.
3. Â Â Â Â Â Â Â Â Â Kegiatan Kelompok
Kegiatan kelompok dialakukan terpisah menyesuaikan karakter kelompoknya masing-masing, penugasan ataupun aktivitas dilakukan dengan mengoptimalkan potensi dan kodrat dari masing-masing individu. Tidak lupa pula penulis mengenalkan konsep-konsep teknologi terapan dan sumber-sumber belajar berbasis lingkungan sekitar dan teknologi informasi dalam upaya penulis agar dapat menerapkan konsep kodrat zaman sesuai dengan arahan Ki Hajar Dewantara.
Pengenalan alam sekitar dalam pembelajaran dilakukan seperti membawa peserta didik ke lingkungan tertentu, persawahan, perkebenun, pasar, terminal ataupun obyek-obyek tertentu menyesuaikan materi dalam buku Tematik Kurikulum 2013. Pengembangan materi dengan pendekatan lingkungan sekitar diharapkan dapat menarik minat dan motivasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran selama masa vandemi covid 19, dengan mengikuti dua kerangka kurikulum yaitu kurikulum nasional dan kurikulum darurat khusus, memberikan kebebasan penulis dalam menentukan topik kegiatan pembelajaran online. Vidio-vidio pembelajaran yang disajikan sebisa mungkin menyesuaikan karakter wilayah dan karakter peserta didik.
Penggunaan aplikasi belajar berbasis teknologi seperti google classroom, google form, whatsup, facebook dan aplikasi online seperti rumah belajar, ruang guru, zenius dan lain-lain merupakan bagian dari upaya memperkaya wawasan dan literasi peserta didik.
4. Â Â Â Â Â Â Â Â Â Penilaian
Penilaian autentik yang menjadi bagian dari perubahan dalam kurikulum 2013 ikut penulis terapkan dalam mengevaluasi kemampuan awal, proses pembelajaran maupun hasil produk pembelajaran, penilaian autentik ini pun menyesuaikan karakter dan kategori pengelompokan diatas sehingga dapat di peroleh alat ukur yang tepat yang akan dijadikan penulis sebagai bahan perbaikan atau bahan peningkatan mutu pembelajaran.
III. Â Â Â Â Â Â Penutup
