Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam MBS Teori dan Realitas di Indonesia

 

Kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu pilar utama dalam menciptakan kualitas pendidikan yang unggul dan berkelanjutan. Dalam beberapa tahun terakhir, perhatian terhadap penguatan kapasitas kepemimpinan kepala sekolah di Indonesia mengalami peningkatan yang signifikan, terutama setelah keluarnya Permendikdasmen Nomor 7 Tahun 2025 yang menandai paradigma baru. Dalam regulasi ini menegaskan bahwa kepala sekolah bukan sekadar sebagai pengelola administrasi, melainkan pemimpin pembelajaran yang berperan strategis dalam peningkatan mutu pendidikan. Kepemimpinan kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan sebuah kualitas di Indonesia pada konteks MBS ( Manajemen Berbasis Sekolah ), diharapkan bisa menjadi administrator dan juga pemimpin yang mampu dalam memberdayakan seluruh warga sekolah. Tak hanya itu realitas di lapangan juga perlu adanya kesenjangan antara teori dan juga praktiknya.

TEORI KEPEMIMPINAN MBS (MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH) 

Manajemen Berbasis Sekolah adalah pendekatan yang memberikan otonomi lebih besar kepada sekolah untuk mengelola sumber daya dan pengambilan keputusan secara partisipatif. Dalam hal ini kepala sekolah harus memiliki gaya kepemimpinan yang demokratis,  transformasional dan intruksional. Kepemimpinan demokratis ini dapat mendukung pastispasi aktif dari guru, siswa , orang tua dan juga Masyarakat di lingkungan sekolah dalam pengambilan Keputusan. Pemimpian yang instruksional akan lebih menekankan pada peningkatan kulitas dalam pembelajaran melalui pengawasan dan juga dukungan kepada guru.

Menurut Prasojo (2010), kepala sekolah yang efektif harus mampu menyusun visi dan misi strategis yang jelas, mengelola sumber daya manusia secara optimal, serta membangun komunikasi yang efektif agar seluruh elemen sekolah bekerja sama mencapai tujuan bersama.

REALITAS DI LAPANGAN 

Namun, dalam praktiknya, implementasi kepemimpinan ini masih mengalami banyak tantangan. Realitas di lapangan menunjukkan ada ketimpangan kapasitas antara kepala sekolah di perkotaan dan daerah terpencil. Banyak kepala sekolah di daerah 3T (tertinggal, terdepan, terluar) yang masih berkutat dengan masalah administrasi dan sulit memberdayakan guru serta komunitas sekolah karena berbagai keterbatasan sumber daya dan dukungan. Selain itu, budaya birokrasi yang masih kental dan pola pikir yang konservatif terkadang menghambat kepala sekolah untuk melakukan inovasi dan perubahan yang diperlukan. Di kota besar beberapa kepala sekolah sudah berhasil dalam menerapkan kepemimpinan tranformasional, contohnya mendorong pembelajaran dengan digital dan budaya literasi guna meningkatkan kecerdasan siswa yang modern

TANTANGAN YANG DIHADAPI 

Kepemimpinan instruksional yang menjadi paradigma baru ini membutuhkan kepala sekolah yang tidak hanya mengawasi proses belajar mengajar, tetapi juga mampu menginspirasi, memotivasi, dan mendorong guru untuk berinovasi. Salah satu studi menunjukkan bahwa kepala sekolah yang mampu mengadopsi gaya kepemimpinan konsultatif dan partisipatif dapat meningkatkan disiplin, motivasi, serta komitmen guru terhadap visi sekolah. Dalam konteks ini, keberanian kepala sekolah untuk membuka ruang diskusi, menerima kritik, dan melibatkan berbagai pihak sangat penting untuk membangun iklim kerja yang kondusif.

Kepala sekolah juga harus mengelola hubungan dengan masyarakat dan orang tua siswa secara efektif. Partisipasi komunitas sekolah telah terbukti memperkuat dukungan terhadap program pendidikan dan memberi dampak positif pada prestasi siswa. Komunikasi yang bersifat dua arah serta transparansi dalam pengambilan keputusan menjadi kunci keberhasilan membangun kepercayaan antara sekolah dengan masyarakat.

Di era digital saat ini, kepemimpinan kepala sekolah harus dilengkapi dengan kemampuan memanfaatkan teknologi informasi untuk menunjang proses manajerial dan pembelajaran. Digitalisasi sekolah menghadirkan peluang besar untuk meningkatkan efisiensi dan memperluas akses pendidikan. Kepala sekolah harus mampu menginisiasi transformasi digital, mulai dari penggunaan sistem informasi manajemen sekolah hingga pembelajaran daring yang inovatif, agar sekolah tetap relevan menghadapi tantangan global.

Lalu, apa solusi untuk mengatasi tantangan tersebut dan mengembangkan kepemimpinan kepala sekolah yang berkualitas?

Pertama, perlu adanya sistem pelatihan dan pengembangan kepemimpinan yang berkelanjutan dan berbasis kebutuhan riil di lapangan. Program pelatihan harus mencakup penguatan kompetensi manajerial, kepemimpinan instruksional, literasi digital, dan soft skills seperti komunikasi dan negosiasi. Pemerintah telah menginisiasi berbagai program pembinaan kompetensi kepala sekolah yang bertujuan menyiapkan mereka sebagai agen perubahan yang adaptif dan visioner.

Kedua, pemberian otonomi yang lebih luas kepada kepala sekolah dan guru untuk mengembangkan inovasi lokal perlu didukung oleh regulasi yang fleksibel dan pengawasan yang konstruktif. Hal ini memungkinkan kepala sekolah menerapkan model kepemimpinan yang sesuai dengan konteks dan kebutuhan unik sekolah masing-masing.

Ketiga, kolaborasi antar stakeholder pendidikan, termasuk pemerintah pusat dan daerah, perguruan tinggi, organisasi profesi guru, dan masyarakat sangat penting. Kolaborasi ini dapat membantu menciptakan ekosistem pendidikan yang suportif, baik dari segi pendanaan, pelatihan, maupun sumber daya lainnya.

Keempat, penguatan budaya pembelajaran sepanjang hayat bagi kepala sekolah dan guru juga sangat relevan. Tantangan dan perkembangan zaman yang cepat menuntut kepala sekolah terus mengupdate kemampuan dan pengetahuan mereka agar bisa memimpin secara efektif dan inovatif.

Secara keseluruhan, manajemen kepemimpinan kepala sekolah yang baik adalah fondasi utama bagi terciptanya sekolah yang mampu menghasilkan lulusan berkompetensi tinggi serta adaptif terhadap perkembangan global dan lokal. Kepemimpinan yang berkarakter, inklusif, dan berorientasi pada pembelajaran akan menjadi motor penggerak transformasi pendidikan di Indonesia. Mari kita dorong bersama agar kepala sekolah tidak sekadar sebagai administratur, tetapi sebagai pemimpin sejati yang mampu menginspirasi dan menuntun perubahan nyata di dunia pendidikan.

Referensi:

• Permendikdasmen Nomor 7 Tahun 2025 tentang Kepemimpinan Sekolah
• Prasojo, E. (2010). Kepemimpinan Pendidikan yang Efektif. Jurnal IKHLAS, Vol. 2 No.1, 2025
• Bafadal, I., & Sumbawati, E. (2020). Pendidikan Berbasis Kompetensi.
• Kompas.com (2025). "Transformasi Pendidikan Nasional Melalui Kepemimpinan."
• Laporan Program Kepemimpinan Sekolah Kemendikdasmen (2025)
• Artikel jurnal terbaru terkait penguatan kepemimpinan sekola