Pendidikan adalah usaha sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar murid aktif mengembangkan potensi yang ada di dirinya sebagai bentuk  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan , akhlak, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Dalam mencapai pendidikan yang dapat mencerdaskan bangsa, pendidikan seharusnya memberikan pembabasan kepada murid dalam belajar. Sehingga murid bisa aktif dalam proses pembelajaran dan dapat memunculkan dialog antar guru dan murid. Kolaborasi tersebut merupakan pendidikan yang demokratis yang tidak mengekang pemikiran murid untuk selalu menuruti perintah guru tanpa tau apa relavansinya bagi kehidupan murid.
Pendidikan kritis merupakan pendidikan yang berpedoman pada arah pembebasan. Pendidikan kritis ini muncul untuk memanusiakan kembali manusia yang telah mengalami dehumanisasi karena adanya struktur dan sistem yang tidak adil.Â
Pendidikan kritis ini di perkenalkan oleh Paulo Freire yang merupakan salah satu tokoh pendidikan yang berperan penting dalam memunculkan pendidikan kritis di dunia. Freire berpendapat pendidikan kritis ini merupakan proses bagi seseorang anak untuk menemukan hal yang paling penting dalam kehidupannya, yakni terbebas dari segala hal yang mengekang dalam segi kemanusiaan nya menuju kehidupan yang penuh kebebasan.Â
Awal mula pendidikan kritis ini muncul karena adanya pendidikan gaya bank yang menempatkan murid sebagai subjek yang menerima langsung ilmu dari guru tanpa diperbolehkan untuk berpikir kritis dalam mempertanyakan urgensitas dan relavansitas yang diajarkan oleh guru. Murid di dalam pendidikan gaya bank menempatkan sebagai objek pasif yang dimana mereka dianggap tidak tahu apa-apa.
Dalam sistem pendidikan Indonesia sebelum adanya kurikulum merdeka menggunakan pendidikan gaya bank dimana murid hanya terkesan sebagai objek investasi dan berfungsi menghasilkan keuntungan seperti hal nya investasi. Pendidikan gaya bank ini guru sebagai pusat sentral dalam pembelajaran. Guru bicara, murid mendengar; guru menentukan peraturan, murid diatur; guru tahu segalanya, murid tidak tahu apa-apa, beberapa poin tersebut penggambaran pendidikan gaya bank karena itulah pendidikan pembebasan ini hadir untuk menghapus pendidikan gaya bank yang sebenarnya hanya membuat murid merasa terkekang dan tidak bisa berpikir luas.
Dengan dilakukan pendidikan pembebasan maka akan membentuk murid yang berpikir kritis Freire berpendapat pentingnya dialog dalam proses belajar mengajar karena dalam dialog tersebut antar murid dan guru bisa saling menghargai, saling belajar, saling menghindarkan dari tekanan dari penguasa atau salah satu yang lebih dominan dalam proses belajar mengajar. Dialog kritis ini perlu diadakan sehingga antara guru dan murid dihargai sebagai manusia. Dialog tersebut harus dikembangkan oleh kedua pihak baik daris segi guru dan murid, karena itu bukan hanya sebagai identitas saja tetapi, itu menjadi hak dikedua pihak tersebut yang tidak boleh dirampas demi salah satu.
Oleh karena itu mengajar bukan hanya memindahkan pengetahuan dengan hafalan saja. tetapi lebih dari itu guru juga harus mampu memberikan kesempatan untuk murid menyampaikan pendapatnya sehingga terjadi dialog antar murid dan guru karena belajar akan menjadi valid bila murid melakukan belajar untuk belajar (learn to learn). Freire menempatkan guru sebagai mitra murid dalam segi kemanusiaan dan demokrasi bahwa setiap murid itu pada dasarnya dapat berlaku aktif, mampu berkreasi, mampu mengeksplor, mampu berbuat, mampu bertangggung jawab, serta mampu menjadi dirinya sendiri. Hal itu terlihat pada metode pendidikan yang dipakai. Freire dalam menjelaskan pendidikan pembebasan menggunakan metode hadap masalah yang mana pendidikan hadap masalah memberikan kesempatan kepada murid untuk melakukan dialog secara terbuka dan bebas , setiap pendapat murid dihargai dan diapresiasi, intinya saling bisa memberikan saran dan pendapat antara guru dan murid.
Pendidikan pembebasan juga menekankan kepada kurikulum yang memiliki demokratis. Freire berpendapat kurikulum yang dibuat, pemilihan tema-tema yang dibuat itu dirancang bersama antara guru dan murid sehingga murid dan guru bisa saling berdiskusi dan saling berbagi pengalaman dan pengetahuan. Saat guru menjelaskan suatu hal dapat menggunakan kata-kata yang mudah dimengerti agar  membuat murid aktif dalam proses belajar mengajar dan murid juga tidak kebingungan dengan apa yang dijelaskan oleh guru.
Kesimpulan
Jadi bisa kita pahami tujuan pendidikan itu membebaskan pemikiran dari belenggu yang terikat oleh kaum elit dalam menindas kaum bawah. Setiap orang berupaya menjadi manusia seutuhnya yang harus terwujud melalui pendidikan. Dalam dunia pendidikan semakin banyak perbedaan dalam berpendapat semakin banyak juga khazanah keilmuan yang ada di dalam pendidikan.
Pada konsep pendidikan gaya bank mendapat kritikan dari Freire, karena pendidikan dengan model seperti ini hanya akan membekukan kesadaran kritis dan mengekang keterlibatan murid dalam proses belajar mengajar. Disamping itu pendidikan gaya bank menghapuskan daya kreasi pada murid sehingga murid hanya akan melakukan perintah dari apa yang disuruh guru seperti halnya robot. Itu semua yang ingin di hapus oleh Freire dengan menggantikannya dengan pendidikan pembebasan.
Dunia pendidikan sendiri harus banyak melatih tentang kebebasan. Murid harus bebas dalam berfikir, bereksplor, sekaligus harus mampu toleran terhadap setiap perbedaan. Kebebasan berfikir ini tergambar pada kreatifitas berpikir dalam membangun komunikasi  yang inovatif, produktif dan melahirkan perasaan yang toleran terhadap perbedaan. Dengan pemikiran yang bebas akan melahirkan karya-karya yang unggul, yang sadar akan aspek nilai-nilai kehidupan yang penuh makna sehingga pemikiran tersebut tak lekang oleh waktu dan zaman.
Referensi
Freire, Paulo. Pendidikan Yang Membebaskan, Penerjemah Tim Melibas, (Jakarta: Melibas 2001)
Freire, Paulo. Pendidikan Kaum Tertindas, Jakarta  : LP3S, 2008
Smith, William A , Conszienticacao; Tujuan Pendidikan Paulo Freire, Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2001.
Pendidikan Nasional, Departemen, Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta : Depdiknas, 2003)
Datunsolang, R. 2017. Konsep Pendidikan Pembebasan Dalam Perspektif Islam. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol 5 No 1
