Merata dalam Tugas, Kuat dalam Kepemimpinan: Pola Pengaderan Efektif di Lingkungan Sekolah
Pola pengaderan kepala sekolah juga berdampak terhadap pola kepemimpinan terhadap sekolah yang dipimpinnya. Seleksi Cakep (Calon Kepala sekolah) perlu mekanisme yang terukur agar hasil seleksi benar-benar mampu mengantarkan sekolah menjadi sekolah yang sesuai harapan. Mekanisme itu perlu disosialisasikan secara terbuka tanpa ada tendensi atau pesanan dari pihak tertentu agar proses seleksi dapat menggambarkan mutu dari cakep yang berkaitan kepemimpinan, integritas, adaptif, dan tidak administrasi semata, dan lainnya.
Dengan adanya sosialisasi dan mekanisme yang transparan maka para cakep dapat mengukur kesiapan diri untuk mendaftar ajang karier kepemimpinan dari guru mata pelajaran atau guru kelas menjadi pucuk pimpinan di sekolah. Transparansi seleksi, proses, hingga hasil dapat dijadikan tolak ukur mutu yang akan dihasilkan sehingga dapat menepis isu yang berkembang bahwa cakep bisa pesanan atau dekat dengan pihak tertentu sehingga mudah memperoleh jabatan kepsek dengan mudah.
Dengan keterbukaan, setidaknya dunia pendidikan menjunjung integritas, nilai kejujuran, dan menghindari sesuatu kurang baik. Sebab, penjaringan kepala sekolah nantinya akan membawa sekolah menuju sesuai visi dan misi sekolah yang itu pekerjaan tak mudah bila integritas dan kepemimpinan belum dimiliki oleh cakep. Untuk itu, keterbukaan dalam seleksi dan proses perlu dikedepankan agar sekolah benar-benar merasakan kepemimpinan dari kepala sekolah baru.
Dari seleksi cakep yang profesional maka akan banyak lahir kepala sekolah yang baik yang berdampak kepemimpinannya. Hal itu tampak pada sistem pengaderan dalam pembagian tugas di instansi pendidikan agar ada pemerataan dan tak melekat pada orang tertentu. Sebab, jika melekat pada orang tertentu, bayangkan apa yang terjadi pada psikisnya. Belum lagi beban administrasi yang lumayan menyita pikiran, belum lagi tugas tambahan yang meminta perhatian, belum lagi masalah keunikan murid yang terkadang menggelitik, dan masalah lainnya yang kadang membuat masalah psikis semakin kompleks.
Sekolah yang dikatakan berhasil tidak hanya ditandai oleh prestasi yang dicapai para muridnya tapi oleh kekuatan kolaborasi dan regenerasi tenaga guru dan kependidikannya. Dalam dinamika pendidikan  yang terubah berkembang, terkadang sekolah dituntut mempunyai sistem pengelolaan yang adaptif, adil, dan berorientasi pada pengembangan potensi setiap warganya. Salah satunya adalah penerapan pola pengaderan yang efektif dan berkesinambungan melalui pembagian tugas yang merata.Â
Dengan pembagian tugas secara merata merupakan bentuk nyata keadilan, kepercayaan, dan pengakuan mengenai kemampuan diri. Saat tugas tambahan hanya dikerjakan oleh orang yang sama setiap tahunnya, maka akan berdampak pada sulitnya pertumbuhan potensi baru tumbuh dan beban kerja menjadi tak seimbang. Sebaliknya, saat pembagian tugas dilaksanakan secara seimbang dan bergilir maka akan tumbuh ruang belajar dan kesempatan bagi setiap pendidik dan tenaga kependidikan untuk mengasah kemampuan diri baik berkaitan dengan kepemimpinan, inovasi, dan tanggung jawab secara profesional.
Proses pengaderan yang baik tidak datang begitu saja seperti kita membalikkan telapak tangan. Tapi diperlukan pendekatan yang sistematis melalui coaching (pendampingan pribadi), supervisi akademik yang membina, dan monitoring serta monev berkesinambungan agar pendidik dan tenaga kependidikan tidak hanya memahami tugasnya namun tumbuh menjadi pribadi yang reflektif dan siap menjadi pemimpin. Melalui sistem tersebut, kelak sekolah yang dipimpin oleh kepala sekolah yang visioner akan melahirkan pemimpin di tingkat struktural dan juga pemimpin pembelajaran.
Pendekatan Coaching, Supervisi, dan Monev sebagai Pilar Pengaderan
Proses pengaderan yang baik tidak dapat dilepaskan dari sistem pembinaan yang terencana, terukur, dan berkesinambungan. Ketiga pendekatan tersebut menjadi pilar dalam upaya membentuk siklus pengembangan kompetensi yang berpusat pada peningkatan profesionalisme dan kesiapan kepemimpinan baik tenaga pendidik maupun kependidikan.
