Sebelum penelitian ini dilakukan, penulis melakukan pengambilan data yang diperoleh dari wali kelas, diperoleh penjelasan bahwa masih ada beberapa siswa yang belum memiliki motivasi belajar yang baik. Selain itu siswa juga masih memiliki keaktifan yang rendah dalam mengikuti pembelajaran.
Banyak siswa yang bergurau sendiri, melamun dan mengantuk serta tidak mengumpulkan tugas tepat waktu bahkan banyak juga yang tidak mengumpulkan tugas. Dengan didasarkan informasi melalui kegiatan observasi dan wawancara kepada guru dan wali kelas, maka dilakukan usaha untuk meningkatkan motivasi siswa.
Usaha tersebut dilakukan dengan memberikan reinforcement kepada siswa sebagai langkah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui layanan konseling kelompok.
Penelitian menggunakan 2 siklus, yang mana di setia[ siklus ini terdiri dari 4 tahapan, yaitu:
- Perencanaan, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
- Tindakan, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak dari diterapkannya metode pembelajaran model Groub Investigation.
- Pengamatan, Mengisi lembar pengamatan yang sudah disediakan.
- Refleksi, peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan yang dilakukan. Rancangan/rencana yang direvisi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat rancangan yang direvisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.
Pemberian tindakan pada penelitian ini adalah melalui konseling kelompok. Dimana pada saat proses konseling berlangsung, guru BK mempersilahkan siswa untuk menyampaikan pendapat dan memberikan tanggapan.
Untuk selanjutnya dilakukan kegiatan tanya jawab secara lisan dan setiap siswa yang mengacungkan tangan, menjawab atau memberikan pendapat, segera diberikan reinforcement berupa: Penguatan verbal (baik, bagus, hebat sekali, good, oke), penguatan berupa mimic dan Gerakan badan (senyum, ceria, acungan jempol), penguatan berupa symbol atau benda (makanan dan hadiah), penguatan berupa kegiatan yang menyenangkan (cerita dan menyanyi). Intensitas pemberian reinforcement juga sangat sering dan bervariasi.
Dari pemberian tindakan yang sudah dilakukan, dapat diketahui bahwa ada peningkatan  motivasi belajar siswa saat  pemberian reinforcement pada tindakan siklus 1. Setelah dilakukan tambahan reinforcement pada tindakan di siklus 2 menunjukkan bahwa ada peningkatan motivasi belajar pada siswa. Dari sebelumnya ada 40% siswa masuk dalam kategori kurang motivasi, lalu berubah kategori cukup motivasinya.
Sehingga bisa dikatakan bahwa pemberian reinforcement cukup efektif untuk meningkatkan motivasi belajar pada siswa. Hal ini tentunya dengan catatan bahwa tindakan yang diberikan berupa reinforcement, harus dilakukan berulang kali dan sesering mungkin. Disamping itu wujud respon pemberian reinforcement juga harus bervariasi dan disesuaikan dengan tindakan positif yang muncul dari siswa tersebut. (SM)
