Peran Guru Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Peserta Didik Kelas IV Melalui Strategi KWL (Know, Want, To Know, Learned) di Sekolah Dasar

Sumber Data

Data yang diperoleh dari kegiatan penelitian ini dihasilkan dari beberapa sumber, diantaranya yaitu:

1. Peserta didik

Data yang dihasilkan dari peserta didik terkait kemampuan peserta didik dalam membaca melalui strategi KWL (Know, Want To Know, Learned)

2. Guru

Data yang dihasilkan dari guru merupakan hasil observasi dan wawancara terkait peran guru dalam meningkatkan kemampuan membaca peserta didik di kelas IV melalui strategi KWL (Know, Want To Know, Learned)

A. Peran Guru Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Peserta Didik Kelas IV Melalui Strategi KWL 

Sesuai dengan perolehan yang telah dilaksanakan pada tanggal 16 November 2024, menunjukkan hasil bahwa masih terdapat peserta didik kelas IV yang belum lancar dan fasih dalam membaca. Hal ini dibuktikan oleh sejumlah fakta melalui kegiatan observasi dan wawancara sebagai bentuk penguatan dalam memperoleh data dari penelitian ini, fakta tersebut meliputi: Peserta didik masih mengalami kesulitan dalam membaca seperti masih kaku serta kurang lancar ketika membaca, mengalami kesulitan dalam memaknai isi wacana yang dibacanya, serta masih ada peserta didik yang membaca dengan cara dieja. Berdasarkan hasil observasi tersebut dapat dikatakan bahwa peserta didik kelas IV sangat membutuhkan bimbingan dan arahan dari guru dalam mengajarkan keterampilan membaca lanjutan. Kesulitan yang dirasakan oleh peserta didik tentu akan sangat dirasakan juga oleh seorang guru yang mendidiknya. Oleh karena itu, dalam meningkatkan kemampuan membaca lanjutan pada peserta didik kelas IV, guru dapat menerapkan beberapa strategi untuk membantu kemampuan membaca anak agar dapat menjadi lebih baik.

Kemampuan membaca lanjutan atau dapat dikatakan juga sebagai kemampuan membaca pemahaman, yang dimana pada kemampuan membaca inilah peserta didik diharuskan sudah mampu untuk membaca secara fasih dan memahami segala bentuk makna dalam wacana yang dibacanya. Sebagaimana yang disampaikan oleh Maharani, dkk (2022:  22-29) yang menyatakan bahwa Kemampuan membaca lanjutan dapat diperoleh oleh peserta didik di kelas IV, V dan VI, serta pada kemampuan membaca lanjutan inilah peserta didik dituntut agar tidak hanya sekedar mampu untuk membaca saja melainkan peserta didik juga mampu untuk menguasai dan memahami setiap makna dalam wacana yang dibacanya. Sehingga dari hal itulah, peserta didik akan memiliki pengetahuan yang luas dari informasi yang sudah diperoleh melalui membaca surat kabar maupun bentuk wacana lainnya.

Mengacu pada aktivitas penelitian yang telah dilaksanakan, menunjukkan hasil bahwa guru kelas IV memegang peranan penting dalam meningkatkan kemampuan membaca peserta didik. Selain itu juga, terlihat adanya strategi yang diterapkan oleh seorang guru dalam melatih dan membimbing peserta didik agar dapat membaca dengan baik. Salah satu strategi yang ditemukan ketika melaksanakan kegiatan observasi pada peserta didik kelas IV  yaitu strategi KWL (Know, Want To Know, Learned). Strategi KWL (Know, Want To Know, Learned) menjadi salah satu strategi yang digunakan oleh guru ketika akan melatih peserta didik di kelas IV dengan tujuan agar mampu memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam membaca serta memberikan daya tarik kepada peserta didik untuk lebih aktif sebelum, selama serta sesudah membaca. Seperti yang dikemukakan oleh Anjelinah dan Liansari (2023) yang menyatakan bahwa strategi KWL mampu memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami isi materi yang dibacanya secara lengkap, lebih cepat tanggap dalam memahami apa yang ingin diketahuinya, serta strategi ini juga bertujuan agar peserta didik mampu mengetahui dan memahami makna yang terkandung dari wacana yang telah dibaca sehingga akan mudah tertanam dalam pikirannya.

Berdasarkan kegiatan wawancara yang telah dilakukan kepada narasumber, menunjukkan bahwa guru memegang peran penting dalam meningkatkan kemampuan membaca peserta didik kelas IV melalui strategi KWL. Lebih dari itu, narasumber juga yang menyatakan bahwa peserta didik di kelas IV memang seringkali mengalami kesulitan dalam memahami dan memaknai isi wacana yang dibacanya. Karena peserta didik belum fasih dalam membaca sehingga mengakibatkan mereka mengalami kesulitan ketika ditanya makna wacana yang telah dibacanya itu. Mengingat hambatan yang dirasakan oleh peserta didik, maka disaat itulah guru akan memegang peranan penting dalam mendidik, mengajarkan, melatih serta membimbing anak-anak didiknya agar mampu untuk membaca dengan fasih dan lancar. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Buan (2020: 4) yang menyatakan bahwa guru memegang peranan penting dalam dunia peserta didiknya salah satunya yaitu guru berperan sebagai pendidik, guru berperan dalam memberikan komunikasi yang baik kepada peserta didiknya baik itu di kelas maupun di luar kelas, sehingga guru dapat disebut sebagai sosok yang digugu dan ditiru. Komunikasi serta interaksi diberikan oleh guru dapat membantu proses pembelajaran peserta didik agar menjadi lebih baik, salah satunya yaitu membantu peserta didik dalam melatih kemampuan membacanya.