Penerapan pembelajaran berdiferensiasi akan memberikan dampak bagi murid. Kebutuhan murid akan terakomodasi karena keragaman sumber dan alternatif pilihan untuk menyelesaikan tagihan guru sesuai minat mereka. Hal ini sebagai bentuk pelayanan yang diberikan guru kepada murid. Jika tidak memberikan pelayanan sesuai dengan kebutuhan murid maka dapat menghambat murid untuk bisa maju dan berkembang belajarnya.Â
Dampak lain dari penerapan pembelajaran berdiferensiasi, yakni; setiap murid merasa disambut dengan baik, murid dengan berbagai karakteristik merasa dihargai, merasa aman, ada harapan bagi pertumbuhan, guru mengajar untuk mencapai kesuksesan, ada keadilan dalam bentuk nyata, guru dan murid berkolaborasi, kebutuhan belajar murid terfasilitasi dan terlayani dengan baik. Dari beberapa dampak tersebut diharapkan akan tercapai hasil belajar yang optimal.
Koneksi Antarmateri
Pembelajaran berdiferensiasi sangat berkaitan dengan filosofi pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara, nilai dan peran guru penggerak, visi guru penggerak, serta budaya positif. Filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara yang amat kental dengan pembelajaran berdiferensiasi yaitu sistem "among". Dalam sistem tersebut guru harus mampu menuntun murid untuk tumbuh dan  berkembang sesuai kodrat alam dan kodrat zaman mereka. Guru harus menyiapkan beragam pilihan untuk mengakomodasi kebutuhan murid yang beragam. Hal ini relevan dengan pembelajaran berdiferensiasi.
Dalam konteks nilai dan peran guru penggerak, guru penggerak harus mampu menciptakan pembelajaran yang berpihak kepada murid, yaitu pembelajaran yang memerdekakan pemikiran dan potensi murid. Murid hadir di sekolah dengan membawa dua potensi, yakni potensi baik dan potensi buruk. Tugas guru adalah menebalkan potensi baiknya dan menipiskan potensi buruknya. Hal tersebut sejalan dengan pembelajaran berdiferensiasi.
Visi guru penggerak yakni mewujudkan merdeka belajar dan profil pelajar pancasila dapat dikontekstualisasikan dengan pembelajaran berdiferensiasi. Dengan mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi,  kemerdekaan murid dalam belajar  akan terakomodasi karena murid dapat terpenuhi kebutuhan belajarnya sesuai minat mereka sehingga murid yang memiliki karakter profil belajar pancasila dapat diamati secara nyata.
Budaya positif juga dapat dipupuk dengan mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi. Guru dapat menerapkan segitiga restitusi setelah melakukan asesmen pembelajaran. Murid-murid yang memiliki kinerja pembelajaran belum optimal dan memiliki  permasalahan dapat digali permasalahannya dengan menggunakan segitiga tersebut sehingga solusi tanpa harus mencederai dan membuat murid merasa bersalah dapat terwujud. Hal ini akan menciptakan suasana pembelajaran yang nyaman, menantang, bermakna, dan relevan.
