Kolb's Experiental Learning

Ada dua bagian dari Teori Pembelajaran Eksperiensial Kolb. Pertama adalah bahwa pembelajaran mengikuti siklus empat tahap. Kolb percaya bahwa idealnya peserta didik maju melalui tahapan untuk menyelesaikan siklus dan sebagai hasilnya mengubah pengalaman mereka menjadi pengetahuan. 

Bagian kedua Teori Kolb berfokus pada gaya belajar atau proses kognitif yang terjadi untuk memperoleh pengetahuan. Pada dasarnya Kolb percaya bahwa individu dapat mendemonstrasikan pengetahuan mereka atau pembelajaran yang terjadi ketika mereka mampu menerapkan konsep abstrak ke situasi baru.

Penyelesaian semua tahapan siklus memungkinkan terjadinya transformasi pengalaman menjadi pengetahuan. Seluruh teori Kolb didasarkan pada gagasan mengubah pengalaman menjadi pengetahuan. 

Dengan setiap pengalaman baru, pembelajar mampu mengintegrasikan pengamatan baru dengan pemahaman mereka saat ini. Idealnya, peserta didik harus memiliki kesempatan untuk melewati setiap tahap. 

Pengalaman adalah inti dari teori Kolb, karena ia memandangnya sebagai proses di mana sesuatu harus diubah atau ditransformasikan. Menghafal atau mengingat kembali ide-ide yang diajarkan tidak sama dengan pembelajaran, karena tidak ada nilai yang ditambahkan kepada pelajar. Model Kolb mengakui bahwa sesuatu harus dihasilkan dari pengalaman agar dapat didefinisikan sebagai pembelajaran.

Siklus Belajar Kolb didasarkan pada fokus Jean Piaget pada fakta bahwa pelajar menciptakan pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungan.

• Siklus proses belajar Kolb dimulai dengan pengalaman nyata. Ini bisa menjadi pengalaman yang benar-benar baru atau pengalaman baru yang sudah terjadi. Dalam pengalaman konkret, setiap peserta didik terlibat dalam suatu kegiatan atau tugas. 
• 
  
• Kolb percaya bahwa kunci untuk belajar adalah keterlibatan. Tidaklah cukup bagi pelajar untuk hanya membaca tentangnya atau menontonnya dalam tindakan. Untuk memperoleh pengetahuan baru, peserta didik harus secara aktif terlibat dalam tugas.
• 
  
• Setelah terlibat dalam pengalaman konkret, pembelajar melangkah mundur untuk merefleksikan tugas. Tahap dalam siklus belajar ini memungkinkan pembelajar untuk mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan pengalaman dengan orang lain. Komunikasi pada tahap ini sangat penting, karena memungkinkan pelajar untuk mengidentifikasi perbedaan antara pemahaman mereka dan pengalaman itu sendiri. 
• 
  
• Kosakata yang baik juga memungkinkan tinjauan yang solid tentang peristiwa yang terjadi.
• Langkah selanjutnya dalam siklus belajar adalah memahami peristiwa-peristiwa ini. Pelajar mencoba untuk menarik kesimpulan dari pengalaman dengan merefleksikan pengetahuan mereka sebelumnya, menggunakan ide-ide yang mereka kenal atau mendiskusikan teori-teori yang mungkin dengan rekan-rekan. 
• 
  
• Pembelajar bergerak dari observasi reflektif ke konseptualisasi abstrak ketika mereka mulai mengklasifikasikan konsep dan membentuk kesimpulan tentang peristiwa yang terjadi. Ini melibatkan interpretasi pengalaman dan membuat perbandingan dengan pemahaman mereka saat ini tentang konsep tersebut. Konsep tidak harus "baru"; peserta didik dapat menganalisis informasi baru dan memodifikasi kesimpulan mereka pada ide-ide yang sudah ada.
• 
  
• Tahapan dalam siklus ini adalah tahap pengujian. Peserta didik kembali berpartisipasi dalam tugas, kali ini dengan tujuan menerapkan kesimpulan mereka pada pengalaman baru. Mereka mampu membuat prediksi, menganalisis tugas, dan membuat rencana untuk pengetahuan yang diperoleh di masa depan. 
• 
  
• Dengan mengizinkan pembelajar untuk mempraktikkan pengetahuan mereka dan menunjukkan bagaimana pengetahuan itu relevan dengan kehidupan mereka, Anda memastikan bahwa informasi tersebut disimpan di masa depan.

Karena teori belajar Kolb bersifat siklus, seseorang dapat memasuki proses pada tahap mana pun dalam siklus tersebut. Namun, siklus tersebut kemudian harus diselesaikan secara keseluruhan untuk memastikan bahwa pembelajaran yang efektif telah terjadi. Setiap tahap tergantung pada yang lain dan semua harus diselesaikan untuk mengembangkan pengetahuan baru.

Umumnya, guru dapat mengidentifikasi gaya belajar dengan mengamati siswanya di kelas. Siswa mulai menunjukkan preferensi mereka untuk gaya tertentu melalui presentasi, diskusi, dan kegiatan kolaboratif. Saat memberikan kursus online, penting bagi instruktur untuk terlibat dengan siswa di seluruh siklus pembelajaran untuk mengungkapkan preferensi mereka.

Sebagai aturan, praktik pengajaran terbaik selalu mencakup berbagai kegiatan belajar untuk menjangkau semua gaya belajar. Berbagai pengalaman mendukung semua pelajar terlepas dari gaya yang disukai, karena membantu mereka mengembangkan keterampilan di bidang tertentu dan menciptakan pelajar yang lebih fleksibel dan berpengetahuan luas.

Teori pengalaman belajar Kolb mencakup belajar sebagai proses keseluruhan. Semua tahapan dapat dimasukkan sepanjang pengalaman. Misalnya, ceramah guru-murid klasik mungkin merupakan pengalaman konkret dan abstrak, berdasarkan bagaimana pelajar berinteraksi dengannya. 

Ini juga berarti bahwa pelajar dapat melihat refleksi yang kuat dan emosional sebagai pengalaman konkret, atau menyelesaikan tugas berbasis komputer sebagai pengalaman abstrak. Selain itu, pelajar dapat mengembangkan model abstrak mereka sendiri untuk lebih memahami pengalaman atau tugas konkret. Penting untuk tidak membatasi pengalaman belajar pada tahap yang Anda anggap demikian.