Ingin Mudah Belajar Matematika? Teori Ini Menjadikan Semua Hal Menjadi Mudah

Namun, dapat kita lihat dari kecepatan masing-masing kendaraan, maka sepeda motor akan lebih lambat dari sepeda kayu dikarenakan iya berjalan lebih pelan. Jika sebagian mahasiswa masih menjawab lebih cepat sepeda motor berarti kesiapan siswa dalam belajar tersebut belum sepenuhnya baik dan belum sepenuhnya fokus. 

Maka dari itu diperlukan penjelasan khusus atau menerangkan secara runtut agar sebagian besar siswa dapat menerima pelajaran matematika dengan baik karena dalam teori ini responden stimulus akan berjalan dengan baik dalam pembelajaran matematika jika siswa juga dalam keadaan siap.

Dalam teori Throndike pengulangan akan menjadi kunci dalam pembelajaran matematika ini. Biasanya, guru akan memakai metode pengulangan agar siswa terbiasa dengan latihan yang diberikan oleh guru. Sepertiku akan memberikan soal perkalian kepada siswa, mungkin ada beberapa siswa yang masih belum hafal perkalian 1-10. 

Maka, hal yang dapat dilakukan adalah guru akan terus-menerus melakukan pengulangan atau hafalan perkalian untuk siswa agar kedepannya lebih lancar lagi sehingga siswa dapat mencapai level yang tinggi dalam proses pembelajaran matematika ini.

Cara yang terakhir dari teori Throndike ini adalah pemberian penghargaan kepada siswa yang dapat mengikuti pembelajaran matematika dengan baik dari awal pertemuan sampai dengan pertemuan-pertemuan selanjutnya. Dengan memberikan penghargaan, siswa akan termotivasi untuk mempelajari matematika alih-alih mendapatkan penghargaan yang diberikan oleh guru dan siswa bisa berlomba-lomba untuk menjadi yang terbaik.

Dari penjelasan teori di atas, maka diperlukan persiapan yang matang dari seorang guru dan murid agar respon yang dihasilkan dari stimulus yang diberikan oleh guru berjalan dengan baik dan guru dapat mengaplikasikan teori Throndike dapat berjalan dengan lancar dalam proses pembelajaran matematika.

Sumber : Santoso Erik, Pamungkas Megita Dwi, Rochmad, Isnarto. (2021). Teori Behaviour (E. Throndike) dalam Pembelajaran Matematika. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, Volume 4, Halaman 174-178