Perubahan merupakan keniscayaan. Enggan beradaptasi pelan pelan tertinggal. Begitupun pada proses pembelajaran. Saat ini, siswa dihadapkan pada era digital yang sarat informasi dan kompetisi global. Agar mampu menghadapi tantangan tersebut, peserta didik tidak cukup hanya menghafal materi, tetapi juga perlu memiliki kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan mampu memecahkan masalah nyata.
Proses pembelajaran di kelas, masih ditemukan guru memposisikan dirinya sebagai pusat informasi. Proses belajar seperti ini membuat siswa cenderung pasif. Untuk mengatasinya, tentunya guru diperlukan pendekatan pembelajaran yang memberi ruang lebih besar bagi siswa untuk mengeksplorasi, mencoba, bahkan menemukan sendiri pengetahuannya. Salah satu pendekatan yang bisa menjawab kebutuhan tersebut adalah discovery learning.
Artikel ini, ditulis dengan latarbelakang kebutuhan guru untuk memahami dan menguasai strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajr siswa. Saat ini siswa perlu mendapat pengalaman belajar meliputi memahami, mengaplikasi dan merefleksi. Pengalaman belajar tersebut kiranya dapat diakomodir jika proses belajar dirancang untuk memberikan pengalaman secara langsung sebagai para penemu atau peneliti dalam melakukan pekerjaannya, yaitu pembelajaran aktif, kolaboratif, dan kontekstual. Pembelajaran yang memberikan pengalaman langsung, tentunya akan lebih bermakna dan berkesadaran sert tentu saja siswa dapat melalui proses belajar dengan gembira, karena mereka melakukan aktivitas belajar secara optimal dan membangun rasa keingintahuan mereka.Â
Discovery learning menjadi penting untuk diperkenalkan karena mendukung pengembangan kompetensi abad 21. Siswa belajar mengamati, mengajukan pertanyaan, menguji hipotesis, dan menarik kesimpulan; Â meningkatkan kemandirian belajar. Dengan diberi kesempatan untuk menemukan pengetahuan, siswa menjadi lebih percaya diri dan terbiasa belajar mandiri. menciptakan pengalaman belajar bermakna. Pengetahuan yang ditemukan sendiri cenderung lebih melekat dibandingkan dengan informasi yang hanya diterima secara pasif; relevan dengan profil pelajar Pancasila. Discovery learning dapat melatih siswa untuk bernalar kritis, kreatif, mandiri, dan bergotong royong. Artikel ini diharapkan dapat mengingaktkan kembali bagi guru dalam memahami dan menerapkan discovery learning di kelas.
Pembelajaran Discovery
Konsep discovery learning diperkenalkan oleh Jerome S. Bruner pada tahun 1960-an. Bruner berpendapat bahwa proses belajar yang paling baik terjadi ketika siswa secara aktif terlibat dalam  proses menemukan pengetahuan. Menurutnya, belajar bukan hanya menerima informasi, melainkan juga membangun struktur kognitif yang diperoleh melalui pengalaman langsung.
Secara sederhana, discovery learning dapat dipahami sebagai suatu proses pembelajaran di mana siswa didorong untuk menemukan konsep, prinsip, atau aturan baru melalui kegiatan eksplorasi dan pemecahan masalah. Peran guru bukan lagi sebagai sumber utama pengetahuan, melainkan sebagai fasilitator yang mengarahkan proses belajar siswa.
Ciri-ciri discovery learning antara lain:
- Berpusat pada siswa (student-centered learning).
- Menekankan eksplorasi, eksperimen, dan investigasi.
- Memberikan kesempatan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan dan hipotesis.
- Guru berperan sebagai pembimbing, bukan pemberi jawaban.
- Hasil belajar lebih bermakna karena ditemukan sendiri oleh siswa
Mengapa discovery learning pantas untuk di refresh kembali?
discovery learning memiliki tujuan pembelajaran bukan hanya untuk menguasai isi materi, melainkan juga melatih siswa tentang strategi belajar. Diantaranya adalah bagaimana siswa meneliti, menemukan, membuktikan, dan menyimpulkan pengetahuan. adapun hasil belajar siswa, apabila guru menggunakan model pembelajaran discovery adalah:Â
1. KognitifÂ
