Pembelajaran Pemrograman dengan Komputasi

  Estimasi perhitungan tidak ditetapkan dengan cara dan terletak pada penanganan masalah yang akan ditangani. Jelas, mengatasi masalah ini membutuhkan interaksi penalaran komputasi.

  Menangani suatu masalah adalah salah satu kemampuan yang diperlukan di masa kerusuhan modern yang sedang berkembang pesat seperti sekarang ini. Ini dapat mengharapkan siswa untuk dapat menyesuaikan diri dengan kemampuan untuk merenungkan bagaimana inovasi data menangani suatu masalah. Di sini siswa diperlukan.

Matematika berbasis variabel adalah salah satu ujian luar biasa dan kunci dalam matematika murni yang penting untuk kelompok investigasi utama. Hubungan antara matematika berbasis variabel dan ilmu komputasi dapat diperhatikan dengan asumsi perangkat komputasi aritmatika dibangkitkan pada spekulasi yang lebih rendah dalam matematika berbasis variabel. Begitulah situasi dengan matematika berbasis variabel lurus sebagai kursus tingkat rendah yang melengkapi siswa dengan ide-ide yang lebih rendah dan hukum sains atas kondisi, perbedaan, vektor, dan kerangka kerja.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Definisi Berpikir Komputasi 

Buku Seymour Papert, Mindstorms, memperkenalkan konsep Computational Thinking atau Berpikir / Computational Thinking kepada masyarakat umum (1980). Papert berfokus pada dua aspek komputasi pada saat itu. Yang pertama adalah menggunakan komputer untuk menciptakan pengetahuan baru, dan yang kedua adalah menggunakan komputer untuk meningkatkan pengetahuan yang ada dan meningkatkan akses ke sana. Selanjutnya, J. M. Wing memperkenalkan seperangkat istilah dan konsep baru yang berhubungan dengan komputer. Pendekatan baru Jean Piaget untuk pendidikan dimasukkan ke dalam pedagogi digital dan pembelajaran berbantuan komputer S. Papert. Pendukung paling terkenal dari teori pendidikan konstruktivis adalah psikolog J. Piaget. Lebih lanjut, dia mengklaim bahwa wanita mengembangkan pengetahuan baru melalui percakapan dengan wanita yang telah mempelajarinya. Teori konstruktivis dikembangkan oleh S Papert, yang menambahkan gagasan baru bahwa siswa sedang belajar "meningkatkan upaya pendidikan sambil bekerja untuk menciptakan produk berkualitas tinggi." "

Janet M. Wing menganggap Computational Thinking sebagai dasar dari semua keterampilan analitik, tidak hanya membaca, menulis, dan menghitung. Dalam setiap jenjang, presentasi Wing terdengar oleh masyarakat umum, khususnya jenjang pendidikan (SD-SMA) dari TK hingga SMA. Ini merupakan faktor utama dalam pengembangan kemampuan dan tanggung jawab seorang siswa. Journal of Computer-Mediated Communication menerbitkan makalah oleh J. M. Wing pada tahun 2006. Pada tahun 2012, Kurikulum Nasional Inggris (KNI) mulai mengajarkan siswa tentang ilmu komputer (CS). Pengembangan CT di Singapura disebut sebagai "kapasitas nasional" sebagai cikal bakal inisiatif "bangsa pintar". Non-negrita-negrita lain seperti Finlandia dan Korea, Cina, Australia, dan Selandia Baru juga mempromosikan CT di sekolah-sekolah sebagai bagian dari kurikulum baru atau sebagai bagian terpadu dari yang sudah ada. Di Amerika Serikat pada tahun 2016, Presiden Obama meminta semua siswa di kelas K-12 (SD hingga SMA) untuk belajar CT sebagai bagian dari upaya untuk menyebarkan pengetahuan komputer kepada semua orang di negara ini.

Selama studi aritmatika dan ilmu komputer, ini mengungkapkan bahwa apa yang telah dilakukan pada contoh-contoh PC dan gambar lainnya adalah untuk mengurangi hukuman bagi siswa di berbagai negara. Kontras di sekolah dan sistem masyarakat yang harus disalahkan karena kurangnya kepercayaan dalam mendemonstrasikan atau menciptakan kembali hukuman berbasis komputer. Sebagai hasil dari metode ini, negara-negara dan negara-negara yang belum terkuantifikasi dari segi populasi mulai membutuhkan berbagai kemampuan komputer dan pemrograman. Komputasi matematis adalah metode yang memanfaatkan program komputer untuk menghasilkan teks literat dari data numerik yang tidak terbaca. Buku ini berjudul "Metode Numerik Komputer" dan menjelaskan bagaimana menggunakan MATLAB untuk mengimplementasikan metode numerik seperti berbagai permutasi, sistem linier dan nonlinier, metode diferensiasi dan integrasi, dan nilai solusi pribadi. Tidak ada keraguan tentang itu: tidak ada keraguan tentang itu: tidak ada keraguan tentang itu: tidak ada keraguan tentang itu: tidak ada keraguan tentang itu: tidak ada keraguan tentang itu: (PDE). Sebagai langkah terakhir, algoritma metode menjelaskan secara rinci langkah-langkah yang terlibat dalam penerapannya. Setiap algoritma kemudian diimplementasikan menggunakan bahasa pemrograman Matlab dan ditampilkan dengan berbagai contoh. Selain itu, buku ini mencakup topik-topik yang jarang dimasukkan dalam buku teks standar tentang matematika, seperti metode Monte-Carlo untuk mensimulasikan perhitungan probabilitas dan metode Komputasi Simbolik untuk memecahkan berbagai masalah komputasi. Selama studi aritmatika dan ilmu komputer, ini mengungkapkan bahwa apa yang telah dilakukan pada contoh-contoh PC dan gambar lainnya adalah untuk mengurangi hukuman bagi siswa di berbagai negara. Kurangnya kepercayaan diri dalam mendemonstrasikan atau menggunakan teknologi untuk membuat hukuman berbasis komputer disebabkan oleh konflik dengan sistem pendidikan umum dan masyarakat umum. Akibatnya, negara-negara dengan populasi besar akan semakin membutuhkan kemampuan peradilan pidana dan forensik yang terkomputerisasi.. Selain itu, buku ini memuat topik-topik yang jarang ditemukan pada buku-buku numerik umum, seperti metode Monte-Carlo untuk melakukan simulasi numerik probabilitas, dan Symbolic Computing yang merupakan metode yang alternatif untuk menyelesaikan berbagai masalah pada komputasi. Dalam pembelajaran aritmatika komputasional, hal tersebut menunjukkan bahwa apa yang telah dilakukan pada contoh-contoh PC atau ilustrasi lainnya adalah untuk mempersiapkan penalaran siswa di berbagai negara dalam pembelajaran komputasional mereka.  Kesulitan dalam mendemonstrasikan atau menduplikasi teknik untuk membuat penalaran komputasional disebabkan oleh kontras dalam sistem sekolah umum dan masyarakat.  Dengan cara ini, negara-negara yang tak terhitung jumlahnya mulai membutuhkan kemampuan penalaran komputasional serta kemampuan pemrograman.

Pemrograman dalam menghitung pertama kali digunakan selama tahun 1960-an sementara program komputer penulisan logo pertama kali disajikan sebagai fitur struktur yang mungkin untuk mendidik matematika. Pada logo ini siswa dapat menggerakkan turtle (baut) pada layar dengan menggunakan perintah seperti FD 100 (forward 100). Dalam buku, misalnya, 'Minstoms: Keturunan PC dan pemikiran mendalam;' advokat yang melibatkan teknik dalam pengembangan untuk berkonsentrasi pada logo. Bagaimanapun, logo itu tidak terkenal dalam kerangka berpikir itu, secara keseluruhan ada campur aduk antara metodologi yang dapat ditemukan dan dikembangkan di sekolah tradisional tambahan sekarang bahwa pemrograman logo dapat kita bentuk menjadi pemrograman logo eksperimental, namun itu Sulit untuk memiliki pilihan untuk menumbuhkan keterampilan penalaran ilmiah dan kuat untuk anak-anak. Karena sangat bertentangan dengan penelitian epiris. Tidak ada bukti pasti yang dilihat dalam pemrograman logo sebagai siap untuk bekerja pada keahlian atau juga kemampuan anak-anak.

Setelah logo penggunaan program komputer menulis digunakan untuk menunjukkan kemampuan berpikir, secara luas rinci, namun selain dilaporkan akhir-akhir ini, ada minat yang terisi untuk mengenalkan pemrograman dengan siswa yang perlu mempelajarinya. Hal ini didorong oleh aksesibilitas bahasa visual yang membuatnya mudah digunakan. Sejumlah besar dialek pemrograman baru ini telah dirancang sesuai dengan bagian-bagian dari logo.

Pemrograman dalam menghitung pertama kali digunakan selama tahun 1960-an sementara program komputer penulisan logo pertama kali disajikan sebagai fitur struktur yang mungkin untuk mendidik matematika. Pada logo ini siswa dapat menggerakkan turtle (baut) pada layar dengan menggunakan perintah seperti FD 100 (forward 100). Dalam buku, misalnya, 'Minstoms: Keturunan PC dan pemikiran mendalam;' advokat yang melibatkan teknik dalam pengembangan untuk berkonsentrasi pada logo. Bagaimanapun, logo itu tidak terkenal dalam kerangka berpikir itu, secara keseluruhan ada campur aduk antara metodologi yang dapat ditemukan dan dikembangkan di sekolah tradisional tambahan sekarang bahwa pemrograman logo dapat kita bentuk menjadi pemrograman logo eksperimental, namun itu Sulit untuk memiliki pilihan untuk menumbuhkan keterampilan penalaran ilmiah dan kuat untuk anak-anak. Karena sangat bertentangan dengan penelitian epiris. Tidak ada bukti pasti yang dilihat dalam pemrograman logo sebagai siap untuk bekerja pada keahlian atau juga kemampuan anak-anak.