Mengidentifikasi kebutuhan instruksional dan menulis tujuan instruksional umum (TIU)
Gambar 1.1 Sistem Instruksional (Suparman, 2004: 157)
Sehingga setelah Tujuan Instruksional Umum telah ada seorang pendidik melakukan analisis Instruksional yaitu kegiatan menjabarkan perilaku umum menjadi perilaku yang lebih kecil atau spesifik serta mengidentifikasi hubungan perilaku spesifik yang satu dengan yang lainnya. Sebelum dijadikan Tujuan Instruksional Khusus dengan sebelumnya juga pendidik mengidentifikasi karakteristik siswa. Bisa dengan kuesioner, interview, observasi, dan tes.
Contoh Perumusan Tujuan Instruksional Khusus pada mata pelajaran Sejarah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SMA: SMA Negeri 1 Teluk Gelam
Mata Pelajaran: Sejarah
Program: Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester: XI/1 (satu)
Standar Kompetensi: Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar: Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat
di Berbagai Daerah di Indonesia
Untuk Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sudah disusun pemerintah berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Yang selanjutnya kita tentukan indikatornya:
Indikator :
1.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India.
2.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia.
3.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
4.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha
Kemudian merumuskan Perilaku Khususyang muncul berdasarkan Indikator yang ada:.
1.Menjelaskan bagaimana latar belakang lahirnya agama Hindu
2.Menjelaskan bagaimana latar belakang lahirnya agama Budha
3.Mengidentifikasi 3 ciri- ciri kebudayaan Hindu di India dengan menggunakan gambar
4.Mengidentifikasi 3 ciri-ciri Budha yang ada di India dengan menggunakan gambar.
5.Menjelaskan 4 teori mengenai masuknya agama Hindu Budha di Indonesia.
6.Menjelaskan teori ksatria sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia.
7.Menjelaskan teori waisya sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia
8.Menjelaskan teori sudra sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia.
9.Menjelaskan teori arus balik sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia
10.Menjelaskan teori brahmana sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia
11.Menjelaskan proses bagaimana masuknya islam berdasarkan Siroh Nabawiyah masuknya islam ke Indonesia.
12.Menunjukkan jalur masuknya agama dan kebudayaan Hindhu-Budha dengan menggunakan gambar peta
13.Mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Politik
14.Mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Ekonomi
15.Mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Sosial
16.Mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Budaya
17.Mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Agama
18.Mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Pendidikan
19.Mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Teknologi
20.Menyebutkan 8 nama kerajaan di Indonesia yang bercorak Hindu- Budha
Setelah perilaku khusus didapat, yang selanjutnya adalah mengidentifikasi karakteristik siswa. Bisa dengan kuesioner, interview, observasi, dan tes. Sehingga dengan hasil itu dapat diketahui nanti akan diketahui pengetahuan siswa mengenai materi yang akan diajarkan sehingga pendidik akan tahu mana perilaku khusus yang tepat dijadikan Tujuan Instruksional khusus dan mana yang tidak perlu diberikan lagi. Ketika dirasa ada beberapa dari perilaku khusus yang sudah rata- rata dipahami siswa maka perilaku khusus tersebut sebaiknya tidak di masukkan lagi ke dalam Tujuan Instruksional Khusus. Sehingga didapat bahwa perilaku khusus yang layak menjadi Tujuan Instruksional Khusus adalah:
1.Siswa mampu menjelaskan bagaimana latar belakang lahirnya agama Hindu
2.Siswa mampu menjelaskan bagaimana latar belakang lahirnya agama Budha
3.Siswa mampu mengidentifikasibagaimana ciri- ciri kebudayaan Hindu di India dengan menggunakan gambar
4.Siswa mampu mengidentifikasi bagaimana ciri-ciri Budha yang ada di India dengan menggunakan gambar.
5.Siswa mampu menjelaskan teori ksatria sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia.
6.Siswa mampu menjelaskan teori waisya sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia
7.Siswa mampu menjelaskan teori sudra sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia.
8.Siswa mampu menjelaskan teori arus balik sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia
9.Siswa mampu menjelaskan teori brahmana sebagai salah satu teori masuknya Hindu- Budha ke Indonesia
10.Siswa mampu menjelaskan proses bagaimana masuknya islam berdasarkan Siroh Nabawiyah masuknya islam ke Indonesia.
11.Siswa mampu menunjukkan jalur masuknya agama dan kebudayaan Hindhu-Budha dengan menggunakan gambar peta
12.Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Politik
13.Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Ekonomi
14.Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Sosial
15.Siswa mampu engidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Budaya
16.Sisiwa mampu mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Agama
17.Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Pendidikan
18.Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia pada bidang Teknologi
19.Siswa mampu menyebutkan 8 nama kerajaan di Indonesia yang bercorak Hindu- Budha
C.Penutup
Berdasarkan paparan diatas dapat disimpulkan bahwa Tujuan Instruksional Khusus merupakan penjabaran dari Tujuan Instruksional Umum, Tujuan Instruksional Khusus merupakan suatu rumusan yang menjelaskan apa yang ingin dicapai, atau menjelaskan perubahan yang terjadi sebagai akibat dari apa yang dipelajari oleh siswa.
Tujuan Instruksional Khusus merupakan salah satu komponen penting dalam sistem intruksional.
Dalam perumusannya pendidik sebaiknya mengetahui syarat apa saja yang ada dalam perumusannya, dan juga komponen apa saja yang sebaiknya ada dalam Tujuan Instruksional Khusus. Sehingga hasil belajar yang dicapai siswa dapat lebih tersusun dan dapat memudahkan pendidik untuk menjadi arah disetiap proses kegiatan belajar mengajarnya di kelas.
Daftar Pustaka
Andeson, Dkk, 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing, A Revison of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. US.
BSNP. 2006. Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan Contoh Model Silabus Mata Pelajaran Sejarah. Jakarta: Diknas.
Gredler, Margaret. 2009. Learning and Instruction: Theory into Practice 6th ed. Upper Saddle River, NJ. Pearson
Hernawan, Asep. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka.
Setidjadi, 1991. Pengelolaan Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Soedjarwo. 1984. Teknologi Pendidikan. Jakarta: PT. Gelora Pratama.
Soekartawi, Suhardjono, Dkk. 1995. Meningkatkan Rncangan Instruksional (Instructional Design). Jakarta: Raja Grafindo.
Suparman, Atwi. 2004. Desain Instruksional. Jakarta: Universitas Terbuka.
Yulianti. 2007. Sejarah Indonesia dan Dunia. Bandung: Yrama Widya.
