Keterampilan komunikasi verbal dan nonverbal teman sebaya dan orang dewasa yang buruk, termasuk kurangnya timbal balik, bahkan dalam percakapan sederhana. Jadi sebaiknya anak mulai dilatih dengan berinteraksi sosial seperti anakdiajak untuk mengobrol dan bergaul dengan teman sebayanya. Agar tidak ada keterlambatan dalam ketrampilan sosial.
Menanggapi konflik atau koreksi dengan oposisi dan / atau amukan amarah. Serta Memiliki riwayat destruktif terhadap harta benda atau milik orang lain,karena kemarahan atau pengabaian sederhana. Kemungkinan anak memiliki trauma dalam amukan atau amarah sehingga anak memilih untuk diam dan menyendiri.
Penundaan dalam menggunakan keterampilan kerja sama, termasuk berbagi mainan dan bahan dengan teman sebaya, membantu orang lain, dan menunjukkan kepatuhan terhadap aturan.
Ketidakmampuan untuk meminta bantuan atau informasi. Serta kurangnya empati dan perhatian terhadap perasaan orang lain. Seperti ketika anak malu untuk meminta bantuan dan malu untuk bertanya sesuatu terjhadap teman sebayanya atau orang dewsa itu membuat ketehambatannya ketrampilan sosial pada anak.
Hasil yang konsisten terhadap tekanan teman yang negatif (misalnya, mengikuti perilaku negatif teman daripada membuat pilihan perilaku yang positif).
Tujuannya :
- Meningkatkan keterampilan komunikasi verbal dan nonverbal dengan orang dewasa dan teman sebaya,
- menunjukkan kesuksesan dengan percakapan.
- Menunjukkan kemampuan untuk berinteraksi secara kooperatif dan ramah dengan teman sebaya.
- Menunjukkan peningkatan keterampilan manajemen diri, menggunakan kata-kata atau kepatuhan dalam situasi stres, sebagai ganti tindakan agresif terhadap teman sebaya dan orang dewasa.
- Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab dalam kaitannya dengan kepatuhan terhadap aturan, menjaga properti sendiri, dan menghormati properti orang lain.
Orang tua mengidentifikasi kekhawatiran tentang keterampilan interaksi sosial anak dan memberikan informasi latar belakang keluarga yang relevan. Wawancarai orang tua untuk memastikan kekhawatiran mereka tentang anak mereka keterampilan sosial, dapatkan informasi latar belakang yang relevan dan kembangkan rencana bagaimana penilaian keterampilan sosial akan diselesaikan.
Minta orang tua untuk melengkapi skala penilaian keterampilan sosial (misalnya, Sistem Penilaian Keterampilan Sosial oleh Gresham dan Elliott) dan skala perilaku masalah (misalnya, Skala Perilaku Prasekolah dan Taman Kanak-kanak oleh Merrell) sebagai bagian dari penilaian keterampilan sosial anak.
Terlibat dalam aktivitas rutin di berbagai pengaturan orang tua dan guru sambil mengamati dan menilai aktivitas anak tersebut. Lengkapi penilaian fungsional perilaku yang melibatkan pengamatan sistematis langsung dari anak di berbagai pengaturan, memeriksa anteseden dan kondisi secara berurutan dan konsekuensi yang terkait dengan perilaku tertentu.
Berpartisipasi dalam permainan dalam bermain peran perilaku dengan profesional sekolah sebagai bagian dari penilaian. Mintalah anak terlibat dalam kegiatan bermain peran khusus yang berpusat di sekitar masalah perilaku dan sosial yang teridentifikasi (misalnya, dengan hormat mendapatkan mainan yang diinginkan dari anak lain atau dengan patuh mengikuti arahan pada waktu kudapan); menilai keterampilan sosial dan pemecahan masalahnya.
