Literasi dan Numerasi Jadi PR Besar Madrasah di Riau

Literasi bisa tumbuh lewat kegiatan membaca berita, menelaah khutbah Jumat, atau memahami cerita rakyat Melayu. Murid tidak hanya membaca, tetapi juga belajar mengkritisi isi, bertanya, dan menyampaikan pendapat. Sementara numerasi bisa hadir ketika murid menghitung zakat dan waris di pelajaran fikih, mengelola keuangan sederhana di pelajaran ekonomi, atau menghitung kebutuhan belanja keluarga dalam matematika.

Praktik-praktik sederhana semacam ini membuat murid tidak lagi sekadar menghafal. Mereka belajar berpikir, memahami, dan menghubungkan pengetahuan dengan realitas. Guru menjadi kunci untuk menghadirkan pembelajaran yang relevan, kontekstual, dan bermakna.

Lebih jauh, literasi dan numerasi yang kontekstual juga membekali anak dengan kecakapan abad 21: kemampuan berpikir kritis dan kreatif, berkomunikasi, serta berkolaborasi. Tanpa penguatan di dua fondasi ini, sulit membayangkan anak-anak madrasah mampu bersaing di perguruan tinggi maupun dunia kerja.

Dari Data ke Gerakan Bersama

Perubahan tentu tidak bisa hanya dibebankan kepada guru. Orang tua perlu ikut menumbuhkan budaya membaca di rumah, mengajak anak berdiskusi ringan, atau melibatkan mereka dalam aktivitas berhitung sehari-hari. Masyarakat pun dapat berkontribusi melalui kegiatan sederhana seperti klub membaca, lomba matematika, atau kajian remaja masjid yang mendorong keterampilan literasi-numerasi.

Dukungan kelembagaan juga sangat penting. Kementerian Agama perlu merancang pelatihan guru berbasis Rapor Pendidikan secara sistematis, mulai dari lokakarya membaca data hingga praktik kelas yang didampingi mentor. Madrasah harus menjadi motor utama perubahan, bukan hanya penerima kebijakan.

Selain itu, peluang kolaborasi dengan sektor swasta juga harus dibuka. Banyak perusahaan di Riau memiliki program Corporate Social Responsibility (CSR) yang bisa diarahkan untuk mendukung literasi dan numerasi madrasah. CSR dapat diwujudkan dalam bentuk penyediaan bahan bacaan berkualitas, ruang belajar berbasis komunitas, dukungan teknologi digital untuk memperkuat proses belajar, atau penyelenggaraan pelatihan literasi-numerasi terhadap guru. Dengan cara ini, perusahaan ikut menanam investasi sosial jangka panjang, sementara madrasah dan masyarakat mendapatkan manfaat nyata.

Jika sinergi ini terbentuk---Kementerian Agama sebagai pengarah kebijakan, madrasah sebagai motor perubahan, guru sebagai pelaksana pembelajaran, orang tua sebagai mitra utama, masyarakat sebagai pendukung budaya, dan perusahaan melalui CSR sebagai penyokong sumber daya---maka rapor pendidikan tidak lagi hanya catatan, melainkan pemicu gerakan bersama.

Penutup

Rapor Pendidikan 2025 tidak boleh berhenti sebagai statistik di meja pejabat. Ia harus menjadi alarm sekaligus kompas. Alarm untuk menyadarkan kita bahwa sebagian besar madrasah masih terjebak di kategori "Sedang", dan kompas untuk menuntun langkah menuju capaian "Baik" di seluruh Riau.

Kita tidak boleh puas dengan kondisi sekarang. Anak-anak madrasah berhak atas pendidikan yang membuka jalan masa depan mereka. Jika guru diberdayakan, pembelajaran dibuat kontekstual, madrasah berperan aktif, dan masyarakat ikut mendukung, maka capaian Pekanbaru bisa meluas ke seluruh Riau.

Masa depan literasi dan numerasi madrasah bergantung pada keberanian kita mengambil langkah nyata hari ini. Jangan biarkan generasi kita hanya mampu berjalan di tempat. Mari pastikan mereka bisa melesat jauh---dengan guru dan madrasah sebagai kuncinya, serta masyarakat Riau berdiri bersama mereka.