Semua itu dimulai dari harapan dan keinginan yang belum nyata terjadi. Harapan yang Anda torehkan itu menjadi do'a. Keinginan yang kuat, akan memacu diri untuk maksimal meningkatkan kinerja.
Ketiga, buatlah mereka terkesan. Kesan pertama menjadi penilaian awal yang ditujukan pada objek. Dan ini sangat menentukan. Buatlah suatu hal yang dapat membuat orang terkesan.Â
Misalnya Anda menampilkan anak didik yang pintar berbahasa asing, atau anak didik Anda terkenal berakhlak baik di masyarakat. Ini merupakan keunggulan sekolah yang menjadi nilai jual terhadap calon orangtua siswa.
Keempat, bersikap antusias. Bergairah atau semangat, begitu menurut KBBI. Guru harus punya seribu satu cara dalam mengajar.Â
Jika satu cara masih belum berhasil membuat siswa menyukai pelajaran tersebut, guru masih punya seribu cara lainnya untuk membuat anak didiknya menyukai pelajaran tersebut. Sikap antusias ini penting dimiliki untuk menularkan semangat tinggi di lingkungan sekolah.
Kelima, punya loyalitas. Mengikuti apa yang di tetapkan oleh manajemen merupakan satu kerjasama yang baik. Tanpa adanya loyalitas, maka visi dan misi sekolah tidak akan tercapai dengan baik.Â
Memberikan luang waktu diluar jam bekerja Anda juga bagian dari loyalitas. Luangkanlah waktu Anda seperempat jam atau setengah jam setelah waktu berakhirnya jam mengajar Anda.
Sebagian guru dengan jam mengajar yang sedikit, punya banyak waktu untuk mempersiapkan bahan ajar hari berikutnya. Atau Anda bersosialisasi dengan rekan guru lainnya untuk meningkatkan keakraban antar sesama guru. Tentu waktu yang Anda berikan untuk sekolah itu bukanlah sia-sia. Manajemen akan mempertimbangkan Anda untuk meningkatkan karir Anda. Â
Loyalitas itu menentukan kualitas pelayanan. Dan itu dipengaruhi oleh; tingkat kemauan untuk bekerja sama, taat pada peraturan, tanggung jawab pada pekerjaan, suka terhadap tempat Anda bekerja, dan punya rasa memiliki.Â
Maka penting bagi tim menajemen untuk melihat pada beberapa kondisi ini, dan memperbaikinya jika nampak mulai kendur. Â
Semoga bermanfaat.
