Guru Riang, Murid Senang, Pembelajaran Menyenangkan

Kurikulum Merdeka disusun sebagai bentuk upaya menciptakan pembelajaran yang efektif dan bermakna dalam rangka meningkatkan keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Mahaesa, ahlak mulia serta dalam upaya menumbuhkembangkan cipta, rasa dan karsa peserta didik untuk mewujudkan pembelajar sepanjang hayat.

Pembelajaran efektif dan bermakna ditandai dengan kemampuan guru dalam menciptakan suasana belajar yang memotivasi siswa untuk memahami materi secara utuh. 

Dengan demikian materi tersebut akan memberikan manfaat dalam upaya memecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran efektif dan bermakna juga memberikan ruang yang luas bagi peserta didik untuk berkembang sesuai dengan kodratnya. Memberikan ruang bagi siswa untuk belajar sesuai dengan kodratinya mengandung makan memupuk mereka untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. 

Belajar bukan ansih dalam kegiatan formal di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya, namun lingkungan sosial juga menjadi tempat untuk belajar. Inilah esensi dari pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa.

Sesungguhnya menciptakan pembelajaran yang efektif  dan bermakna gampang-gampang susah. Gampang karena semua guru bisa melaksakannya. Susah, jika guru masih merasa berat untuk melepaskan diri dari zona nyaman. 

Dengan kata lain, guru tidak memiliki kemauan untuk melakukan perubahan paradigma mengajarnya. Meski demikian, menurut hemat penulis, paling tidak ada tiga ( 3 ) faktor yang mempengaruhi terjadinya proses pembelajaran yang efektif dan bermakna tersebut. 

Tiga faktor tersebut yakni Kualitas pembelajaran, Iklim belajar, serta pemanfaat media dan sumber belajar. Dan adalah tugas guru untuk mengelola faktor-faktor tersebut sehingga memberikan impak bagi dinamika proses pembelajaran di kelas. Tulisan ini mencoba untuk mengulas ketiga faktor tersebut dikaitkan dengan prinsip dan karakter pembelajaran pada Kurikulum Merdeka.

Sebelum membahas lebih dalam tentang pembelajaran efektif dan menyenangkan tersebut, kiranya teman-teman guru perlu diingatkan kembali apa kutipan pernyataan Mendikbudristek Nadiem Anwar Makarin pada peluncuran Permendikbukristek Nomor 12 tahun 2024 tentang Kurikulum Pada Pendidian Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah Bulan Maret lalu. " Kita tak perlu repot-repot ngomong terlalu philosofis atau akademis. Ujungnya simpel saja, kita ingin membuat kurikulum yang membuat guru dan murid senang belajar. Udah itu poinnya," itulah kutipan yang memiliki makna luas dan mendalam yang layak untuk dipedomani.

Evaluasi terhadap pelaksanaan Kurikulum tahun 2013 ( K13) menunjukan bahwa rendahnya kualitas proses pembelajaran disebabkan oleh perilaku guru yang fokus untuk menyelesaikan target pencapaian materi kurikulum. 

Padatnya materi kurikulum yang harus diselesaikan guru dalam kurun waktu tertentu menyebabkan proses pembelajaran tidak berpihak pada pemenuhan hak murid. Untuk itulah Kurikulum Merdeka lahir. 

Ada tiga prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. Pengembangan karakter dan kompetensi, fleksibel serta fokus pada pengembangan materi esensial. Jika dikaitkan dengan tiga indikator pembelajaran efektif dan bermakna sebagaimana yang diuraikan sebelumnya maka hal yang bisa dilakukan guru adalah menciptakan kualitas pembelajaran yang baik.

Kualitas pembelajaran yang baik ditandai dengan pelibatan seluruh peserta didik dalam proses pembelajaran. Suasana kelas dinamis. Tidak ada siswa yang duduk, terdiam tanpa aktivitas. Kondisi ini terwujud karena guru memberikan siswa kesempatan untuk melakukan berbagai aktivitas di kelas. Membaca materi dari berbagai sumber. Melakukan praktik sederhana dengan menggunakan lingkungan sebagai sumber dan media belajar.