Tragedi pembunuhan anak 6 tahun berinisial APA oleh NF (15 tahun) teman mainnya yang merupakan gadis remaja kelas 2 SMP di Sawah Besar, Jakarta Pusat pada 5 Maret 2020 lalu telah membelalakkan mata dan mata hati semua pihak. Tentu yang paling terpukul adalah orang tua korban yang merupakan tetangga dekat dan akrab keluarga pelaku. Melalui tulisan ini penulis sekaligus menyampaikan empati terdalam pada keluarga korban teriring doa semoga yang bersangkutan diberi kesabaran dan balasan yang lebih baik dariNya.
Pemerintah semestinya menjadi pihak yang paling bertanggung jawab atas tragedi ini, melalui kementerian dan lembaga terkait semestinya pemerintah segera mengambil langkah-langkah yang komprehensif untuk mengadvokasi kasus ini. Pakar-pakar IT, para pakar dan praktisi serta pemerhati pendidikan harus berperan aktif, kritis dan konstruktif untuk mencegah hal ini terulang atau mengalami derivasi.
Para pakar psikologi dan neurologi harus memeras kemampuan mereka untuk mendiagnosa patologi ini dan secara kritis membuat upaya-upaya healing atas semua gejala ini dan sejenisnya. Dan tak kalah penting dan strategisnya adalah peran para tokoh agama untuk mentransformasikan ajaran agamanya agar bisa tertransformasi secara tepat menangani gejala-gejala nirakhlak ini.
Lembaga-lembaga Pendidikan baik formal maupun non formal dari tingkat Pendidikan dini sampai Pendidikan tinggi tentu merupakan pihak yang sangat strategis untuk bisa menjadi agen utama penyelesaian kemelut yang sangat ruwet ini. Mengingat selama ini lembaga-lembaga pendidikan baik sekolah maupun pesantren menjadi tumpuan harapan orang tua dan masyarakat dalam mengisi dan membentuk sikap mental dan akhlak generasi penerus bangsa ini. Lembaga pendidikan memiliki hampir semua subsistem yang diperlukan dalam mengemban tugas ini, baik kurikulum; anggaran; human capital serta sarana dan prasarana.
Era 4.0 yang sudah berlangsung sekian tahun masih saja menyisakan kegagapan pada berbagai pihak. Kegagapan paling kronis tentu dialami oleh kalangan masyarakat awam yang “tergilas” oleh arus informasi dan teknologi informasi yang tak pernah mereka sadari sebelumnya. Bahkan lembaga pendidikanpun yang semestinya menjadi pihak terdepan yang melek informasi dan teknologi informasi masih terseok-seok untuk mengikuti lesatan perkembangan teknologi berbasis internet ini.
Pemerintah yang bertanggungjawab mewadahi semuanya juga sering tak peka terhadap titik-titik kritis efek negatif teknologi informasi, sehingga regulasi dan kebijakannya sering terlambat muncul untuk mengantisipasi segala kemungkinan terburuk teknologi 4.0 ini.
Gadget yang berhasil merangsek masuk hingga ke jantung terdalam masyarakat dewasa ini, menjanjikan kemudahan yang tak terbendung bagi masyarakat untuk mengakses informasi. Ia menjangkau semua kalangan tanpa kecuali, bisa dibilang anak dibawah kolong jembatanpun bisa menjangkaunya. Semua aplikasi media sosial maupun game online bisa mereka akses.
Tragisnya, hal ini “menjajah” mereka sebelum mereka siap secara mental dan literatif untuk “menikmatinya”. Seperti anak baru lahir yang disuapi sambal pedas oleh orangtuanya, karena orang tuanya merasakan nikmatnya sambal sehingga ia tak tega untuk membiarkan anaknya yang baru lahir untuk tidak merasakannya langsung. Tragis bukan !.
Opsi-opsi yang selama ini ditawarkan untuk mencoba mengobati semua kemelut atas kegagapan teknologi 4.0 ini rata-rata didasari atas asumsi negatif terhadap “makhluk” baru tersebut. Satu pihak menawarkan pembatasan usia pemberian gadget pada anak, sembari mengutip kisah Bill Gates dan Steve Jobs yang baru memberikan gadget pada anaknya saat menginjak 14 tahun.
Pihak lain menawarkan pembatasan durasi waktu memegang gadget pada anak tiap harinya, dan di pihak lain sama sekali tidak memperbolehkan anak bersentuhan dengan gadget seperti diterapkan diberbagai pesantren atau boarding school. Meskipun adapula pihak tertentu yang melirik sisi positif penggunaan gadget bagi anak, bahkan seja masih balita.
Dalam hal ini penulis mencoba memberikan tawaran kritis untuk mengisi ruang positif atas fenomena gadget, agar masyarakat kita dan lebih spesifik anak-anak kita menjadi netizen sehat dan cerdas sejak dini. Sebuah tawaran gerakan untuk bersinergi dengan gelombang gadget yang tak mungkin dilawan, tetapi harus dimanfaatkan.
Penulis menggunakan istilah gerakan mengingat hal ini akan optimal ketika dilakukan dengan peran serta berbagai pihak yang ada di masyarakat. Mulai dari pengguna gadget, pemerintah, lembaga pendidikan, tokoh agama dan lembaga-lembaga yang ada di masyarakat. Namun tak menutup kemungkinan untuk dilakukan secara sektoral. Untuk lebih memfokuskan pilihan aksi, dengan ini penulis fokuskan pada sinergi sekolah dan keluarga dalam pemanfaatan gadget.
Gerakan ini meliputi hal-hal sebagai berikut :
- Gadget alangkah baiknya kita ambil sisi positifnya dan kita cegah sisi negatifnya. Gadget bisa menjadi sumber belajar bidang apapun bagi masyarakat, tak terkecuali bagi anak-anak. Bahkan dengan luasnya informasi yang bisa disajikan oleh gadget maka akan bisa memfasilitasi kaingin tahuan anak-anak yang tak terbatas sesuai dengan minat dan bakat mereka. Terlebih di era 4.0 ini gadget adalah media pergaulan, dengan banyaknya aplikasi media sosial yang memang menyasar usia anak dan remaja sebagai bidikan pasarnya. Pilihan yang paling tepat menurut penulis adalah dengan mengoptimalkan penggunaan gadget untk hal-hal positif dan bukan melarangnya.
- Ciptakan iklim keterbukaan di sekolah dan keluarga terkait penggunaan gadget. Ciptakan suasana saling percaya dan merasa aman saat menggunakan gadget. Suasana keterbukaan ini akan tercapai dengan disusun aturan yang disepakati bersama bagaimana aturan untuk optimalisasi gadget baik di sekolah maupun di keluarga, sepakati situs dan aplikasi apa yang boleh atau bahkan harus diakses dan digunakan. Usahakan agar tidak ada yang perlu melakukan tindakan secara sembunyi-sembunyi dalam menggunakan gadget.
- Sekolah harus memiliki situs yang memadai untuk mengakomodir berbagai program sekolah yang berbasis IT. Situs ini bisa mencakup segala informasi tentang sekolah, sebagai media pembelajaran di luar kelas yang terpola, menjadi media penyaluran kreatifitas siswa, media komunikasi sekolah dengan pihak-pihak terkait dan lain-lain.
- Susun program optimalisasi gadget di sekolah dan keluarga. Di sekolah perlu disusun program yang terintegrasi dalam kurikulum dalam optimalisasi gadget, jadikan gadget sebagai salah satu sumber belajar yang harus digunakan anak dalam tiap pelajaran sekolah. Guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menjadikan gadget sebagai salah satu sumber belajar. Penggunaan gadget bisa berupa penugasan pada siswa untuk browsing materi-materi pembelajaran, pengenalan dan penggunaan situs-situs sumber belajar, penayangan media-media baik gambar ataupun video yang mendukung pelajaran, penyaluran ekspresi dan kreatifitas anak lewat situs-situs atau media social mainstream. Lakukan evaluasi periodik tiap pekan untuk mengendalikan program ini.
- Susun program pengembangan prestasi berbasis pemanfaatan gadget. Hal ini bisa dilakukan dengan mengadakan kompetisi kreatif berbasis gadget. Misal lomba penayangan reportase praktek pelajaran tertentu yang harus diunggah di media social. Kompetisi penulisan karya sastra anak di media daring yang dimiliki oleh sekolah dan lain sebagainya. Untuk tahap lanjut bisa dikembangkan sampai tahap programming.
- Sinergitas pihak sekolah dan keluarga siswa dalam penggunaan gadget. Optimalkan gadget sebagai media komunikasi sekolah-orang tua, ajak mereka untuk ikut berperan aktif mendampingi anak dan menjalankan aturan yang disepakati Bersama dengan anak.
Demikian beberapa gagasan sederhana yang bisa penulis sampaikan sebagai bentuk upaya minimal yang bisa penulis bagikan.
