Demikian pula pada siklus II hasil tes lisan juga menunjukkan peningkatan kemampuan siswa dengan meningkatnya rata-ratanya yaitu menjadi 79,1 atau meningkat meningkat 3,2 dari siklus I. Adapun prosentase ketuntasan pada siklus II ini juga meningkat menjadi  77,78% atau meningkat 33,3% dari siklus I.
Pada siklus III juga terdapat peningkatan pada hasil tes lisan yang menunjukkan ada peningkatan pada kemampuan membaca Q.S Yunus 40-41, dan Q.S. Al Maidah : 32. Pada siklus III terdapat peningkatan dari siklus II sebesar 2,4 yaitu dari 79,1 menjadi 81,56. Sedangkan pada prosentase ketuntasan meningkat signifikan yaitu 22,2% yaitu dari 77,78% menjadi 100%.
Informasi di atas menunjukkan peningkatan  yang  cukup baik  dalam  kemampuan  siswa  dalam membaca  Al-Qur’an disebabkan  proses pembelajaran telah berjalan dengan optimal. Guru sebagai fasilitator sudah menempatkan diri dan berperan baik pada setiap pembelajaran. pada kemandirian belajar peserta didik dengan pembelajaran Tutor  Sebaya sudah berjalan dengan baik.  Selain  itu  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa  yang  cukup  baik dari  siklus ke siklus berikutnya..  Karena  siswa  sangat  senang belajar Al-Qur’an melalui metode tutor sebaya karena dengan metode tutor sebaya siswa  dengan  siswa  lainnya  bisa  saling  bertanya  jika  siswa  tersebut  kurang memahami  materi  pelajaran, dan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  yang  lebih pandai untuk menjadi tutor. (Remiswal, 2013:22)
Peneliti memilih metode tutor sebaya karena metode ini mempunyai banyak kelebihan diantaranya adalah: peserta didik dapat merasa lebih nyaman jika mendengarkan penjelasan dari tutor atau teman dekatnya sehingga yang bersangkutan lebih cepat paham dalam menerima informasi pada materi yang sedang dibahas. Dan  bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan memahami konsep dan materi, mereka cenderung mempunyai keberanian untuk bertanya pada tutor atau teman dari pada guru. Ketiga, kebanyakan peserta didik selalu melakukan komunikasi dengan baik antar teman sebayanya baik di luar sekolah maupun di dalam kelas sehingga tidak adanya kecanggungan dalam bertanya dan mengemukakan pendapat saat proses belajar ataupun bermain. Keempat, adanya hubungan emotional antar peserta didik yang erat sehingga ada rasa untuk saling mendukung, keinginan saling membantu dan rasa saling menghargai antar individu.
Belajar dengan teman sebaya dapat menghilangkan kecanggungan dan bagi siswa  yang  menjadi  tutor  akan  lebih  menguasai  pelajaran  tersebut. Peer  tutoring (tutor sebaya) merupakan bagian dari kooperative learning atau belajar bersama. Berdasarkan  hasil  Tes  baca  Al-Qur’an dalam penerapan metode Tutorial, adanya peningkatan yang cukup baik mengenai kemampuan siswa dalam membaca Al-Qur’an.
Â
PENUTUP
SIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh dan telah dianalisis, dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran tutor sebaya dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an  siswa SMK Adiwiyata Karanganyar materi Q.S. Yunus 40-41, dan Q.S. Al Maidah : 32. Peningkatan hasil belajar sebanding dengan meningkatnya kemampuan guru dan keseriusan siswa dalam proses pembelajaran.
SARAN
Mengingat metode tutor sebaya ternyata mampu meningkatkan hasil belajar membaca al-Qur’an, diharapkan guru yang lain mau mencoba menerapkan pembelajaran tutor sebaya di kelas. Selain itu, guru hendaknya melakukan persiapan dengan baik sebelum melakukan pembelajaran terutama cara menciptakan suasana yang kondusif di kelas. Guru juga diharapkan bisa mengatasi siswa-siswa yang selalu ramai dan belum bisa serius belajar .
