Murid adalah visi yang utama dari seorang guru. bila ditanya “Siapa yang penting menurut Bapak/Ibu guru?” . Jawabannya adalah “murid murid dan murid”. Tidaklah ada kata guru bila tidak ada murid. Keberhasilan seorang guru, tergantung dari muridnya.
Tugas seorang guru adalah menyediakan kondisi yang mendukung tumbuh dan berkembangnya nilai-nilai yang ada pada murid. Bila menurut Ki Hadjar Dewantara bahwa guru bagaikan petani yang menyiapkan tempat bersemainya benih padi. Seorang petani tidak akan mungkin menanam padi menghasilkan jagung. Berdasarkan inilah, sebagai guru kita menyiapkan kondisi pembelajaran yang berpihak pada murid, namun jangan melupakan kodrat alam dan kodrat zaman murid.
Menjalankan tugas dan tanggung jawab sebagai guru berarti harus mampu dan siap mengeluarkan segenap daya upaya untuk menggali segala potensi yang dimiliki peserta didik. Jika kita pahami secara sederhana, memang tugas utama seorang guru adalah mengajar. Namun lebih dari itu, ada tanggung jawab besar yang dipikul oleh seorang guru.
Pada era serba digital saat ini, kompetensi sudah menjadi hal lumrah yang harus dikembangkan oleh peserta didik. Selain itu, ada kualitas adab dan moral yang harus terus dibina, kemampuan psikomotorik yang memerlukan pelatihan kontinyu, hingga masuk pada tahap menentukan tujuan akhir (goal) tentang mengapa pendidikan memang harus diupayakan dan dilaksanakan.
Lebih lanjut, setiap peserta didik memiliki kekuatannya masing-masing. Dengan ciri khas yakni latar belakang yang berbeda mulai dari keberagaman agama, budaya dan latar belakang keluarga yang berbeda, kehidupan sosial yang beragam, hingga perbedaan-perbedaan lain yang berlaku dalam kehidupan di masyrakat. Yang berarti setiap murid memiliki kekuatannya masing-masing.
Bagi seorang guru, kita harus berfokus pada kekuatan murid tersebut, bukan pada kelemahannya. Bila kita hanya fokus pada kelemahan murid, maka kita tidak akan pernah ada habisnya. Perubahan yang positif di sekolah tidak akan terjadi jika pertanyaan yang diajukan mengenai kondisi sekolah saat ini diawali dengan permasalahan yang terjadi.
Motivasi untuk melakukan perubahan tentu akan berangsur menurun jika diskusi diarahkan pada permasalahan. Ada banyak motivasi dan kebutuhan yang melatar belakangi sebuah perilaku, contohnya murid di sekolah.
Mereka melakukan tindakan dengan motivasi yang bermacam-macam seperti motivasi menghindari hukuman/ketidaknyamanan, motivasi ingin dipuji, atau menghargai diri sendiri. Ketiganya sering digunakan dalam situasi yang berbeda sesuai dengan kebutuhan yang ada.
Murid akan termotivasi secara intriksik dan mandiri dalam mencapai target belajar dan standar kinerjanya. Diane Gossen (1998) mengemukakan bahwa dengan mengaitkan nilai-nilai kebajikan yang diyakini seseorang maka motivasi intrinsiknya akan terbangun, sehingga menggerakkan motivasi dari dalam untuk dapat mencapai tujuan mulia yang diinginkan. Nilai-nilai Kebajikan menekankan pada keyakinan seseorang akan lebih menumbuhkan motivasi seseorang dari dalam.
Seseorang akan lebih tergerak dan bersemangat untuk menjalankan keyakinannya, daripada hanya sekedar mengikuti serangkaian peraturan tertulis tanpa makna. Adapun nilai-nilai kebajikan yang diterima secara universal lepas dari latar belakang budaya, bahasa, suku bangsa, maupun agama berupa hal-hal seperti keadilan, kehormatan, peduli, integritas, kejujuran, pelayanan, keamanan, kesabaran, tanggung jawab, mandiri, berprinsip, keselamatan, kesehatan, dan masih banyak lagi nilai-nilai kebajikan universal yang juga bisa mengacu pada profil pelajar pancasila.
Proses pembelajaran yang positif yang mengedepankan kekuatan murid, akan membawa dampak pada adanya kepercayaan diri bahwasannya mereka memiliki potensi dan kemampuan yang sama dengan teman-temannya yang lain. Bila kepercayaan diri itu sudah tumbuh maka proses transfer ilmu akan lebih mudah.
Dari proses pembelajaran inilah, akan ada energi positif yangmengalir dan menular ke ekosistem sekolah sendiri. Bila energi positif sudah mengalir di dalam ekosistem sekolah maka murid akan siap menghadapi perubahan dunia yang sangat ekstrim saat ini. Seorang guru semestinya memiliki harapan khusus terhadap murid-muridnya.
Karena derasnya perubahan dan belenggu rutinitas dunia dapat dihadapi bila guru dan murid memiliki harapan. Harapan itu bagaikan bahan bakar untuk tetap bergeraknya seorang guru. Bila seorang guru memiliki harapan yang tinggi, maka hal itu pula akan terbawa pada penciptaan desain lingkungan belajar yang menggali kekuatan murid. Dengan harapan-harapan itu, seorang guru akan selalu berupaya mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan, menggali kekuatan murid, hingga tercipta iklim sekolah yang berpihak pada murid.
Dari paparan di atas, dapat kita tarik suatu kesimpulan jika pendidikan yang bertujuan menggali kekuatan peserta didik ialah pendidikan yang dirancang dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi tertentu di sekolah tersebut.
Mulai dari memperhatikan sisi latar belakang peserta didik, kualitas pengajaran, sistem yang berlaku, manajemen kurikulum, sinergitas antar pihak, peraturan, hingga sarana dan prasarana penunjang semuanya adalah indikator mutlak yang harus diperhatikan jika ingin kesuksesan dalam penyelenggaraan pendidikan dapat tercapai.
Pesan saya untuk seluruh pendidik di seluruh Indonesia khususnya di Kota samarinda, ada banyak PR besar bagi bangsa ini untuk memajukan kualitas masa depan peserta didik melalui pendidikan. Salah satu faktor penentunya ialah pendidik atau guru. Maka dari itu, mari saling bekerjasama mengembangkan dan membangun sistem pendidikan yang sehat, inklusif, inovatif, serta berlandaskan dengan moral, teknologi, serta nilai-nilai luhur yang tertanam dalam pancasila.
#AABagusSusastra
#KotaSamarinda
