KONEKSI ANTAR MATERI 2.3
Coaching Untuk Supervisi Akademik
Setelah mempelajari modul Coaching untuk Supervisi Akademik saya memahami bahwa supervisi akademik yang dilaksanakan di sekolah hendaknya menggunakan Paradigma Berpikir Coaching yaitu ; 1) Fokus pada Coachee atau rekan yang akan dikembangkan, 2)Bersikap terbuka dan ingin tahu, 3) Memiliki kesadaran diri yang kuat dan 4) Mampu melihat peluang baru dan masa depan. Bukan lagi tentang kekurangan yang dimiliki namun lebih kepada penggalian potensi dan ide-ide baru yang bersifat membangun. Sesuai dengan definisi Coaching sendiri yang dapat diartikan sebagai proses memfasilitasi perubahan perilaku dan mindset seorang Coachee untuk memaksimalkan potensi pribadi dan professional yang dimilikinya. Agar proses coaching berjalan dengan baik, perlu adanya penerapan mendengarkan dengan "RASA" yaitu :
- Receive : perhatikan pembicara, terima semua ucapan dan dengarkan kata kunci
- Ask : Ajukan pertanyaan untuk memperdalam
- Summarize : Rangkum yang anda tangkap
- Appreciate : Beri sinyal bahwa anda mendengarkan seperti mengangguk dan kontak mata.
Selain itu, seorang coach juga harus memperhatikan alur TIRTA sebagai sebuah skema dalam proses coaching yang dilakukan. Alur TIRTA adalah sebuah alur percakapan yang terdiri dari Tujuan, Identifikasi, Rencana Aksi dan Tanggung Jawab. Alur tersebut merupakan satu kesatuan yang tidak bisa diacak dan harus dilaksanakan secara berurutan. Dalam tahap Tujuan, Coach dan Coachee menyepakati topik pembicaraan dan hasil pembicaraan. Selanjutnya dalam coaching akan dilakukan Identifikasi yaitu  menggali dan memetakan situasi dan menghubungkan dengan fakta-fakta yang ada. Kemudian dalam tahap Rencana Aksi dalam coaching akan dilakukan pengembangan ide untuk alternatif rencana aksi atau solusi. Tahap yang terakhir adalah Tanggung Jawab yaitu komitmen akan langkah-langkah selanjutnya.
Tentunya dalam penerapan Coaching yang mengutamakan pemaksimalan potensi, seorang Coach harus memiliki kompetensi Sosial Emosional terlebih dahulu seperti yang sudah dipelajari pada modul sebelumnya. Sehingga dalam pelaksanaan Coaching seorang Coach mampu bersikap terbuka, memiliki kesadaran penuh dan mampu mengambil pertanyaan yang dapat dipertanggungjawabkan ( pertanyaan berbobot, terbuka dan menghindari judgement ). Hal tersebut selaras dengan prinsip Coaching yaitu bersifat kemitraan ( setara ), proses kreatif dan memaksimalkan potensi. Coach juga harus memiliki keterampilan berelasi ( KSE ) yang diwujudkan dalam komunikasi dengan semangat among atau menuntun baik dalam relasi coach dengan sesama guru maupun relasi coach dengan siswa. Sehingga proses coahing dapat membantu coachee untuk menemukan kekuatan dirinya dalam pembelajaran. Dialog yang terjadi dalam proses coaching terjadi secara emansipatif penuh kasih sayang dan kolaborasi.
Supervisi Akademik sendiri memiliki tujuan untuk memastikan pembelajaran yang berpihak pada murid, pengembangan kompetensi diri dan mendorong ruang perbaikan/pengembangan diri. Hal tersebut terkait dengan pembelajaran pada modul sebelumnya yaitu mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang berpihak pada murid karena mengakomodir kebutuhan murid dengan tujuan agar murid dapat berkembang potensinya. Proses Coaching untuk supervisi akademik diharapkan mampu memperbaiki kualitas pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.
Dalam penerapannya, proses coaching untuk supervisi akademik membuat saya menjadi lebih percaya diri untuk turut berkontribusi ketika teman sejawat atau murid menemukan masalah. Teman sejawat menjadi lebih terbuka dan leluasa memunculkan ide dan gagasan karena prinsip coaching adalah kemitraan bukan senioritas. Dengan begitu maka akan tercipta sebuah hubungan yang harmonis dalam lembaga sekolah dan menciptakan well-being dalam proses pembelajaran yang pada akhirnya berdampak pada kualitas output sekolah.
