Berisi mengenai Artikel Inkvasi Penddidikan berbasia PJBL STEAM
Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning Berbantu Media Canva
Diperlukan strategi untuk melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan mencapai tujuan pembelajaran
Model Pembelejaran PJBL Tepat Untuk Mapel Berorientasi Proyek
Workshop III Empat unsur dasar Project Base Learning (PJBL) oleh Yayasan Kanisius Cabang Magelang
Best Practice Model Pembelajaran Project Based Learning
Kegiatan PPL 2 LPTK Universitas Negeri Semarang ini dilaksanakan pada awal bulan januari. Terima kasih atas semua yang ikut membantu kegiatan ini.
Refleksi pembelajaran PPL Aksi 2 penting dilakukan untuk memberi motivasi guru dalam memberi materi tindak lanjut kepada peserta didiknya.
Penerapan model PJBL pada pelajaran biologi materi bioteknologi dalam meningkatkan keterampilan literasi sains
Faktor yang menjadi keberhasilan dalam aksi ini adalah dengan model berbasis proyek mereka memperoleh pengalaman langsung
Permasalahan rendahnya motivasi peserta didik dalam mata pelajaran menggambar dapat disiasati project based learning.
LK 3.1 Menyusun Best Practice PPG Daljab
Model Pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan STEAM pada Materi Kesebangunan pada Segitiga
model pembelajaran PjBL dengan pendekatan STEAM pada materi Kesebangunan pada segitiga
Best Practice Peningkatan Ketrampilan Menulis Teks Biografi Berbantuan Mind Mapping melalui Modep PJBL
Best Practice PjBL
menyusun cerita praktik baik dalam kegiatan PPG Daljab kategori 2. Praktik mengajar dengan penggunaan model Project Based Learning metode TSTS
menyusun cerita praktik baik dalam kegiatan PPG Daljab kategori 2. Praktik mengajar dengan penggunaan model Project Based Learning metode TSTS
Cerita baik praktik pembelajaran dalam usaha mengatasi masa transisi pembelajaran dari PJJ ke pembelajaran normal (tatap muka)
Untuk menciptakan pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan diperlukan perencanaan yang matang dengan memperhatikan karakteristik peserta didik