![[publicspeaking] Dari Gagasan Ke Tonjok, Saat Pejabat Lebih Suka Tantangan Fisik daripada Logika](https://assets-a2.kompasiana.com/items/album/2025/09/06/0293f24c-094a-47c4-9163-7dbfe3f74f22-68bc1999ed641579ee6f8832.png?t=t&v=100&x=100&info=meta_related)
Di tengah hiruk-pikuk ujian nasional, nilai rapor, dan rangking kelas, kita perlu bertanya: apa arti pendidikan sebenarnya? Apakah sekolah masih menjadi tempat untuk menumbuhkan karakter, atau justru telah bergeser menjadi ajang perlombaan angka tanpa makna?
Nilai yang Menggerus Makna
Di banyak sekolah, pencapaian akademik menjadi satu-satunya tolok ukur keberhasilan siswa. Anak yang mendapat nilai tinggi dianggap pintar, sedangkan yang nilainya rendah dicap gagal. Padahal, kecerdasan manusia tidak bisa disederhanakan hanya dalam angka.
Howard Gardner memperkenalkan teori Multiple Intelligences yang menyebutkan bahwa ada berbagai bentuk kecerdasan: linguistik, logika-matematika, musikal, interpersonal, intrapersonal, dan lainnya. Namun sayangnya, sistem pendidikan kita masih menempatkan hanya dua kecerdasan --- bahasa dan matematika --- di puncak piramida.
Guru yang Terjebak Sistem
Guru sejatinya adalah pendidik, pembimbing, dan penanam nilai. Tapi kini, mereka pun sering terjebak dalam target administratif: menyelesaikan silabus, memenuhi standar kurikulum, hingga mengejar hasil ujian. Waktu untuk berdialog, memahami murid secara pribadi, bahkan mengembangkan kreativitas, semakin tergerus.
Beberapa guru idealis mencoba melawan arus, memberi ruang untuk berdiskusi, menulis jurnal reflektif, atau memberi tugas proyek berbasis empati dan kepedulian. Namun, ruang itu masih minoritas dan kerap tak mendapat dukungan sistem.
Pendidikan Karakter yang Hanya Ada di Spanduk
Istilah "pendidikan karakter" sering kita lihat di baliho, visi misi sekolah, bahkan di ujian masuk perguruan tinggi. Tapi dalam praktiknya, pendidikan karakter sering berhenti di teori. Padahal, pendidikan seharusnya mampu menumbuhkan nilai-nilai seperti integritas, empati, kerja sama, dan tanggung jawab sosial.
Sayangnya, anak-anak lebih sering diajari untuk menjadi kompetitif dan mengejar peringkat, dibandingkan belajar memahami sesama. Tak jarang, mereka diajarkan untuk menyembunyikan kelemahan, bukan untuk memahami dan memperbaikinya.
