- PENDAHULUAN
Guru memegang peranan yang cukup penting baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan kurikulum. Guru adalah perencana, pelaksana dan pengembang k  urikulum bagi kelasnya. Oleh karena itu guru pulalah yang melakukan evaluasi dan penyempurnaan kurikulum. Menyadari hal tersebut betapa pentingnya untuk meningkatkan aktivitas, kreatifitas , kualitas, dan pfesionalisme guru.
Dalam kebijakan otonomi daerah,  guru diberi kebebasan untuk memilih dan mengembangkan  materi standar dan kompetensi dasar sesuai dengan kondisi serta kebutuhan daerah dan sekolah. Dua kunci penting dari paran guru yang berpengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar peserta didik; yaitu: jumlah waktu efektif  yang digunakan guru untuk melakukan pembelajaran di kelas, dan kualitas kemampuan guru. Dalam hal ini, guru hendaknya memiliki standar kemampuan profesional untuk melakukan pembelajaran yang berkualitas.
Menurut  E. Mulyasa (2009) , Kualitas guru dapat ditinjau dari dua segi, yaitu proses dan hasil. Dari segi proses dikatakan berhasil  apabila  mampu melibatkan sebagian besar peserta didik secara aktif, baik fisik, mental, maupun sosial dalam proses pembelajaran. Sedangkan dari segi hasil, guru dikatakan berhasil apabila pebelajaran yang diberikannya mampu mengubah perilaku  sebagian besar peserta didik  ke arah penguasaan kompetensi dasar  yang lebih baik.
 Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran hendaknya memperhatikan kondisi individu anak karena merekalah yang akan belajar. Anak didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain, memiliki keunikan masing-masing yang tidak sama dengan orang lain.
Oleh karena itu pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaan-perbedaan individual anak tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat merobah kondisi anak dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham menjadi paham serta dari yang berperilaku kurang baik menjadi baik. Kondisi riil anak seperti ini, selama ini kurang mendapat perhatian di kalangan pendidik. Hal ini terlihat dari perhatian sebagian guru/pendidik yang cenderung memperhatikan kelas secara keseluruhan, tidak perorangan atau kelompok anak, sehingga perbedaan individual kurang mendapat perhatian. Gejala yang lain terlihat pada kenyataan banyaknya guru yang menggunakan metode pengajaran yang cenderung sama setiap kali pertemuan di kelas berlangsung.
Pembelajaran yang kurang memperhatikan perbedaan individual anak dan didasarkan pada keinginan guru, akan sulit untuk dapat mengantarkan anak didik ke arah pencapaian tujuan pembelajaran. Kondisi seperti inilah yang pada umumnya terjadi pada pembelajaran konvensional. Konsekuensi dari pendekatan pembelajaran seperti ini adalah terjadinya kesenjangan yang nyata antara anak yang cerdas dan anak yang kurang cerdas dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Kondisi seperti ini mengakibatkan tidak diperolehnya ketuntasan dalam belajar, sehingga sistem belajar tuntas terabaikan. Hal ini membuktikan terjadinya kegagalan dalam proses pembelajaran di sekolah.
 Menyadari kenyataan seperti ini para ahli berupaya untuk mencari dan merumuskan strategi yang dapat merangkul semua perbedaan yang dimiliki oleh anak didik. Strategi pembelajaran yang ditawarkan adalah strategi belajar aktif (active learning strategy).
 STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
1. Pengertian Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran menurut Sri Anitah. W, dkk  adalah merupakan ilmu dan kiat dalam memanfaatkan segala sumber belajar yang dimiliki dan yang dapat dikerahkan  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Penentuan strategi  pembelajaran tidak hanya dilakukan guru dalam pelaksanaan pembelajaran, tetapi juga dalam perencanaan pembelajaran. Strategi pembelajaran dimensi perencanaan mengacu pada upaya trategis dalam memilih, menetapkan, dan merumuskan komponen-komponen pembelajaran, tercermin saat guru mengembangkan rancangan pembelajaran. Dalam dimensi pelaksanaan strategi pembelajaran merupakan upaya mengaktualisasikan berbagai gagasan yang telah dirancang dengan memodifikasi dan memberi perlakuan yang selaras sehingga komponen-komponen pembelajaran berfungsi  mengembangkan potensi siswa. Komponen utama yang harus dipertimbangkan dalam memilih dan menggunakan stretegi  pembelajaran adalah tujuan pembelajaran.yang menyangkut tiga kelompok perilaku, yaitu pengetahuan, keterampilan dan sikap.
