Assalamualaikum wr wb Perkenalkan nama saya Ririn Ambarwati, Saya salah satu Mahasiswa SEJARAH PPG DALJAB Kategori 1 Gelombang 2 UNRI TAHUN 2022 (4 Januari 2023)
Mohon ijinnya untuk menuliskan sebuah artikel terkait dengan problem dan solusi dalam Pembelajaran Sejarah
Pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan sebuah lembaga pendidikan. Kualitas pembelajaran bersifat kompleks dan dinamis, dapat dilihat dari berbagai persepsi dan perspektif dalam kurun waktu tertentu.
Pada tataran mikro, pencapaian pembelajaran yang berkualitas merupakan tanggung jawab profesional guru, misalnya dengan menciptakan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa dan ruang dimana siswa mencapai hasil belajar yang maksimal.
Secara makro, melalui sistem pembelajaran yang berkualitas, lembaga pendidikan bertanggung jawab untuk membentuk tenaga pengajar berkualitas yang dapat memberikan kontribusi bagi perkembangan intelektual, sikap, dan moral setiap individu siswa sebagai anggota masyarakat
Faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran baik secara eksternal maupun internal diidentifikasi sebagai berikut. Faktor eksternal adalah guru, materi, model interaksi, media dan teknologi, situasi dan sistem pembelajaran. Masih ada guru yang tidak mengetahui materi, dan siswa menuntut jawaban yang mereka jelaskan dalam penilaiannya.
Dengan kata lain, siswa tidak diberi kesempatan untuk berpikir kreatif. Guru juga terbatas dalam akses mereka ke informasi baru yang memungkinkan mereka untuk mengetahui perkembangan terbaru di bidangnya (prior art) dan peluang untuk maju melampaui apa yang telah dicapai selama ini (batas pengetahuan). Pada saat yang sama, siswa menemukan bahwa materi pembelajaran terlalu teoritis dan tidak memanfaatkan media yang berbeda secara optimal (Anggara, 2007:100)
Selama proses belajar mengajar, guru tidak menggunakan seluruh potensinya, sehingga sebagian besar siswa tidak dapat memperoleh kompetensi individu yang diperlukan untuk mengikuti kelas lanjutan. Beberapa siswa tidak belajar pada tingkat pemahaman. Siswa tidak mampu menghafal fakta, konsep, prinsip, hukum, teori dan ide-ide inovatif lainnya, mereka tidak mampu menerapkannya secara efektif dalam memecahkan masalah. Di era globalisasi ini, pengetahuan dan berbagai keterampilan diperlukan untuk memungkinkan siswa menemukan, menafsirkan, mengevaluasi dan menggunakan informasi serta menghasilkan ide-ide kreatif untuk menginformasikan sikap terhadap pengambilan keputusan.
Pelajaran IPS, khususnya sejarah, sering dianggap jelek dan membosankan. Pembelajaran ini dipandang hanya sebagai rangkaian tahun dan rangkaian peristiwa untuk dikenang dan kemudian ditemukan saat menjawab soal-soal ujian. Fakta ini tidak dapat disangkal karena masih terjadi. Pembelajaran sejarah di sekolah terkesan kering dan membosankan. Dari perspektif pedagogi kritis, pembelajaran sejarah seperti itu lebih dipandang sebagai pemenuhan keinginan kelompok dominan seperti penguasa pemerintahan, kelompok elit, pengembang kurikulum, dan lain-lain, sehingga mengabaikan peran siswa sebagai agen sejarahnya sendiri. Era (Anggara, 2007:101)
Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan sejarah memegang peranan yang sangat penting dalam membentuk kepribadian bangsa, kualitas manusia dan masyarakat Indonesia pada umumnya. Klaim ini mungkin tidak berlebihan. Namun keberhasilannya sampai saat ini masih dipertanyakan, mengingat keberadaan fenomena kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia, khususnya di kalangan generasi muda, semakin dipertanyakan. Dengan kenyataan tersebut berarti ada sesuatu dalam pelaksanaan pendidikan sejarah yang harus dibenahi (Alfian, 2007:1)