Pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang mengakomodasi kebutuhan murid. Pada pembelajaran ini, guru memberikan beragam pilihan dalam kegiatan pembelajaran. Pilihan-pilihan tersebut meliputi, pilihan sumber belajar atau pilihan tagihan dalam penugasan sesuai minat dan kemampuan murid. Harapan besar dari banyaknya alternatif pilihan yang diberikan tujuan pembelajaran yang direncanakan dapat tercapai, yakni hasil belajar yang optimal.
Pembelajaran berdiferensiasi memiliki beberapa karakteristik, yakni lingkungan belajar mengundang yang murid untuk belajar, kurikulum memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas, terdapat penilaian berkelanjutan, guru menanggapi atau merespons kebutuhan belajar murid, dan manajemen kelas efektif. Karakteristik ini akan berjalan secara sukses jika guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang masuk akal dengan mengakomodasi kebutuhan murid. Kebutuhan tersebut meliputi, kesiapan belajar, minat belajar, dan profil belajar murid.
Â
Implementasi dalam Pembelajaran di Kelas
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran di kelas, terdapat beberapa hal yang perlu dilakukan guru, yakni; pertama, guru harus melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid. Guru dapat melakukan beragam cara untuk mengumpulkan data kebutuhan belajar murid, seperti; wawancara, observasi, survei, atau tes diagnostik.
Kedua, guru merencanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan data yang telah diolah. Perencanaan ini amat penting karena butuh kecermatan dalam melakukannya. Perencanaan yang tepat akan memudahkan dalam implementasi pembelajaran berdiferensiasi. Sebaliknya, perencanaan yang terburu-buru dan tidak terukur akan membuat pembelajaran jauh dari tujuan yang telah direncanakan.
Ketiga, guru melakukan evaluasi dan refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan. Evaluasi dan refleksi dapat dilakukan berdasarkan data asesmen yang dilakukan oleh guru dan murid saat proses pembelajaran. Guru dapat memetakan hal-hal yang perlu diperbaiki dan mencari strategi pembelajaran terbaik untuk kegiatan pembelajaran berikutnya.
Saat proses pembelajaran di kelas, guru dapat memberikan beragam alternatif pilihan sumber belajar berdasarkan gaya belajar murid. Guru dapat memberikan tawaran kepada murid untuk membaca buku ajar yang telah dibagikan bagi murid yang memiliki gaya belajar visual, murid yang memiliki gaya belajar auditori dapat diakomodasi dengan menyiapkan rekaman, atau melihat materi pembelajaran melalui Youtube bagi murid yang memiliki gaya belajar audiovisual.
Dalam proses pembelajaran, guru juga dapat melakukan kegiatan asesmen. Hal ini sangat diperlukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman murid terhadap materi yang telah diajarkan. Dari data asesmen yang diperoleh, guru dapat memberikan memberikan pertanyaan pemandu dan menantang sebagai pengayaan bagi murid yang memiliki pemahaman tinggi dan memberikan bimbingan dan penguatan bagi murid yang belum paham.
Selanjutnya, dalam konteks tagihan setelah proses pembelajaran, guru dapat memberikan berbagai alternatif pilihan sesuai minat murid. Murid dapat membuat rekaman, puisi, infografis, atau vlog untuk menyelesaikan tagihan yang diberikan guru dan mengekspresikan minat mereka.
