Krisis Pembelajaran Global akibat Covid-19

Pandemi telah berdampak besar pada kemajuan akademik pelajar serta kesehatan mental mereka. Sistem sekolah dapat merespons di berbagai cakrawala untuk membantu pelajar kembali ke jalurnya.

Dalam laporan terbaru McKinsey tentang pembelajaran yang belum selesai, ditemukan dampak pandemi Covid-19 pada pembelajaran dan kesejahteraan pelajar, dan mengidentifikasi pertimbangan potensial untuk sistem sekolah karena sistem tersebut mendukung pelajar dalam pemulihan dan seterusnya.

Image: Keadaan pendidikan global sebelum dan selama pandemi Covid-19 (File by Merza Gamal)

Temuan utama McKinsey meliputi:

• Lamanya penutupan sekolah sangat bervariasi di seluruh dunia. Gedung-gedung sekolah di Amerika Latin dan Asia Selatan yang berpenghasilan menengah ditutup sebagian atau seluruhnya paling lama---selama 75 minggu atau lebih. Mereka yang berada di Eropa dan Asia Tengah yang berpenghasilan tinggi ditutup seluruhnya atau sebagian untuk waktu yang lebih singkat (rata-rata 30 minggu), seperti juga mereka yang berada di Afrika sub-Sahara berpenghasilan rendah (rata-rata 34 minggu).
• Akses ke pembelajaran jarak jauh dan hybrid yang berkualitas juga bervariasi baik di dalam maupun di luar negara. Di Tanzania, ketika gedung sekolah ditutup, anak-anak di hanya 6 persen rumah tangga mendengarkan pelajaran radio, 5 persen mengakses pelajaran TV, dan kurang dari 1 persen berpartisipasi dalam pembelajaran online.
• Penundaan pembelajaran terkait pandemi menumpuk di atas ketidaksetaraan pembelajaran historis. Bank Dunia memperkirakan bahwa sementara siswa di negara-negara berpenghasilan tinggi memperoleh rata-rata 50 poin hasil pembelajaran yang diselaraskan (HLO) per tahun sebelum pandemi, siswa di negara-negara berpenghasilan rendah hanya memperoleh 20 poin, meninggalkan siswa tersebut beberapa tahun di belakang.
• Rata-rata, siswa secara global tertinggal delapan bulan di mana mereka akan absen dari pandemi. Akan tetapi dampaknya sangat bervariasi, dengan negara-negara jatuh ke dalam tiga pola dasar:

1. Sistem berkinerja tinggi, dengan tingkat kinerja pra-COVID-19 yang relatif tinggi, di mana siswa mungkin tertinggal sekitar satu hingga lima bulan karena pandemi (misalnya, Amerika Utara dan Eropa, di mana siswa rata-rata tertinggal empat bulan).
2. Sistem tantangan prapandemi berpenghasilan rendah, dengan tingkat pembelajaran pra-COVID-19 yang sangat rendah, di mana siswa mungkin tertinggal sekitar tiga hingga delapan bulan karena pandemi (misalnya, Afrika sub-Sahara, di mana siswa rata-rata berusia enam bulan di belakang).
3. Sistem pendapatan menengah yang terkena dampak pandemi, dengan tingkat pembelajaran pra-COVID-19 yang moderat, di mana siswa mungkin tertinggal sembilan hingga 15 bulan (misalnya, Amerika Latin dan Asia Selatan, di mana siswa rata-rata tertinggal 12 bulan).

• Pandemi juga meningkatkan ketidaksetaraan dalam sistem. Misalnya, itu memperlebar kesenjangan antara sekolah mayoritas kulit hitam dan mayoritas kulit putih di Amerika Serikat dan meningkatkan kesenjangan perkotaan-pedesaan yang sudah ada sebelumnya di Etiopia.
• Di luar pembelajaran, pandemi memiliki dampak sosial dan emosional yang lebih luas pada siswa secara global---dengan meningkatnya masalah kesehatan mental, laporan kekerasan terhadap anak-anak, meningkatnya obesitas, peningkatan kehamilan remaja, dan meningkatnya tingkat ketidakhadiran kronis dan putus sekolah.
• Tingkat pembelajaran yang lebih rendah diterjemahkan ke dalam potensi pendapatan masa depan yang lebih rendah bagi pelajar dan produktivitas ekonomi yang lebih rendah untuk negara-negara. Pada tahun 2040, dampak ekonomi dari penundaan pembelajaran terkait pandemi dapat menyebabkan kerugian tahunan sebesar $1,6 triliun di seluruh dunia, atau 0,9 persen dari total PDB global.
• Sistem sekolah dapat merespon di berbagai cakrawala, menyesuaikan strategi mereka berdasarkan kinerja pendidikan yang sudah ada sebelumnya, kedalaman dan luasnya keterlambatan belajar, serta kapasitas dan sumber daya sistem:

1. Ketahanan: Membuka kembali sekolah dengan aman untuk pembelajaran langsung sambil memastikan ketahanan untuk gangguan di masa depan.
2. Pendaftaran ulang: Dorong siswa, keluarga, dan guru untuk terlibat kembali dengan pembelajaran di lingkungan belajar yang efektif.
3. Pemulihan: Dukung siswa saat mereka pulih dari dampak akademis dan sosial-emosional dari pandemi, dimulai dengan pemahaman akan kebutuhan setiap siswa.
4. Reimagining: Berkomitmen kembali untuk pendidikan berkualitas untuk setiap anak, menggandakan dasar-dasar keunggulan pendidikan dan berinovasi untuk beradaptasi.

Di beberapa bagian dunia, pelajar, orang tua, dan guru mungkin mengalami perasaan baru: optimisme hati-hati. Setelah dua tahun gangguan dari Covid-19, pergeseran semalam ke pembelajaran online dan hybrid, dan upaya untuk melindungi guru, administrator, dan pelajar, kota dan negara melihat tanda-tanda pertama dari normal berikutnya. Masker mulai lepas. Acara diadakan secara langsung. Kegiatan ekstrakurikuler kembali berjalan lancar.

Tanda-tanda harapan ini diimbangi oleh dampak pandemi yang meluas dan berkepanjangan. Meskipun masih terlalu dini untuk membuat katalog tentang semua dampak yang dialami siswa, kami mulai melihat indikasi awal dari dampak Covid-19 terhadap pembelajaran di seluruh dunia. Analisis kami terhadap data yang tersedia menemukan tidak ada negara yang tidak tersentuh, tetapi dampaknya bervariasi di seluruh wilayah dan di dalam negara.

Bahkan di tempat-tempat dengan sistem sekolah yang efektif dan konektivitas yang hampir universal serta akses perangkat, keterlambatan belajar menjadi signifikan, terutama bagi populasi yang secara historis rentan. Di banyak negara yang memiliki hasil pendidikan yang buruk sebelum pandemi, kemundurannya bahkan lebih besar. Di negara-negara tersebut, upaya yang lebih ambisius dan terkoordinasi kemungkinan akan diperlukan untuk mengatasi gangguan yang dialami pelajar.

Analisis McKinsey menyoroti tingkat tantangan dan menunjukkan bagaimana dampak pandemi pada pembelajaran meluas kepada pelajar, keluarga, dan seluruh komunitas. Di luar efek langsung pada pelajar, keterlambatan belajar berpotensi memengaruhi pertumbuhan ekonomi: pada tahun 2040, pembelajaran yang belum selesai terkait COVID-19 dapat menyebabkan kerugian tahunan sebesar $1,6 triliun terhadap ekonomi global.

Bertindak tegas dalam waktu dekat dapat membantu mengatasi keterlambatan belajar serta dampak sosial, emosional, dan kesehatan mental yang lebih luas pada pelajar. Dalam memobilisasi untuk menanggapi efek pandemi pada pembelajaran dan perkembangan pelajar, negara-negara mungkin juga perlu menilai kembali sistem pendidikan mereka---apa yang telah berjalan dengan baik dan apa yang mungkin perlu ditata ulang dalam dua tahun terakhir.

MERZA GAMAL 

• Pengkaji Sosial Ekonomi Islami
• Author of Change Management & Cultural Transformation
• Former AVP Corporate Culture at Biggest Bank Syariah