Mengapa Sarjana Menganggur Meningkat di Indonesia?

"Kalau cuma menganggur di rumah, buat apa dulu kuliah? Sudah sana, pakai saja ijazah SMA untuk daftar kerja."

Mungkin pernah terbersit pikiran demikian di benak para fresh-graduates. Sebuah realita pahit dunia kerja yang kian kompetitif dan inovatif. Selain jumlah lulusan S1 tinggi dan tidak terserap. Ada disrupsi teknologi yang mengubah peta industri di era informatika. Saat pekerjaan kian high-tech, para lulusan S1 tidak banyak faham teknologi. Saat teknologi dipelajari sendiri, bidang studi pun tidak sesuai pekerjaan.

Menurut data BPS terbaru 2018, hampir 8% dari total 7 juta lebih sarjana menganggur. Angka ini meningkat 1,13% dari tahun 2017. Namun menurut Kemenristek Dikti, di tahun 2017 sarjana pengangguran mencapai 8,8%. Jumlahnya mencapai lebih dari 630 ribu orang. Sedang para lulusan SMK, SMA dan SMP menunjukkan penuruana. Lulusan SD-lah yang mudah terserap di dunia kerja.

Dari indikasi data di atas mengungkap terjadi perbaikan ekonomi. Namun, penyerapan tenaga kerja lebih condong ke pekerjaan non-formal dan informal. Pekerjaan yang tidak membutuhkan ketrampilan dan pendidikan tinggi menyerap tenaga kerja lebih banyak. Dan lulusan non-sarjana lebih banyak menempati bidang kerja seperti ini.

Banyak faktor yang menyebabkan sarjana lebih banyak menganggur. Ada beberapa poin yang saya petik dan telaah dari isu ini.

Pertama, menurut Menristek Moh. Nasir isu ini muncul karena sarjana yang berdaya saing dan adaptasi rendah. Saat dunia kerja sudah berkembang pesat dalam hal teknologi, banyak kampus masih berpola konservatif dalam mengajar. Relevansi kebutuhan pekerjaan dan kurikulum perguruan tinggi yang tidak saling melengkapi. 

Menurut pemetaan penyerapan tenaga kerja, serapan kerja level sarjana memprihatinkan. Dengan kisaran 17,5%, angka serapan naker ini jauh lebih kecil dari level non-S1. Untuk tingkat SMA/SMK mampu mencapai 80%. Sedang pada level SD mencapai angka 60%. 

Kedua, menurut saya pribadi kurang kreatifnya kampus. Minimnya visi ke depan menghadapi era ICT, membuat lulusan gagap kemajuan. Kampus-kampus masih berpatron pada pola konservatif mengajar. Mungkin ada kemajuan yang dibuat. Namun nilai lebih tadi tak lebih melengkapi poin akreditasi KKNI.

Padat dan njlimetnya perihal akreditasi kadang menjebak perguruan tinggi. Coba berinovasi dan ciptakan perspektif visioner untuk bidang studi. Misalkan, sebuah jurusan Pendidikan Guru SD tidak melulu mengajar di kelas. 

Coba berinovasi membuat kelas virtual untuk anak SD. Ajak ahli di bidang ICT terlibat. Dan pada pembelajarannya, dimasukkan literasi media dan digital. Hal ini berisiko. Namun yakinlah 5-10 tahun lagi dibutuhkan kelas seperti ini.

Dokumen Lamaran Pekerjaan - ilustrasi: edwardrhidwan.com

Ketiga, individu dosen yang pragmatis dalam bidang ilmunya. Dalam hal ini, apa-apa yang tidak sesuai apa yang dipelajari cukup dinafikan. Terjadilah kekeruhan akademis. Isu ini menyimbolisasi ke-akuan dalam bidang ilmunya. Alih-alih kritik pada ilmu menjadi pendorong ilmu yang ditekuni. Kritik adalah disrupsi. Pun kadang, hal-hal yang tidak bernilai ekonomis untuknya tidak begitu diindahkan.